5. Призвание

Что можно рассказать об образовании Бориса Михайловича?

Моя мама не может сказать наверняка, где он учился до войны. С самого детства Борис видел закулисье театра, ведь его отец был машинистом Драмтеатра. Кто его научил рисовать - мы не знаем, наверняка у него была художественная школа.

Дальнейшее повествование пойдет от лица дочери Бориса (моей мамы):

Борис с мамой Ксенией

В 1941 г. Борису было 23 г. Тогда он лишился правой руки.

В Иркутске организовали бесплатную столовую для инвалидов войны. Там мама  и познакомилась с папой. Красив, общителен, носил протез, выглядел хорошо.

После войны Борис, уже однорукий, поступил в наше училище искусств. Как быстро можно было перестроить мозг на левую сторону? - не понимаю!!! У него был учитель известный тогда заслуженный художник Лебединский Борис Иванович.

Как поставить руку да ещё израненную? - не понимаю!!! Молодость и Божий дар, - другого объяснения не найду.

Справка о преподавателе:

Лебединский Борис Иванович

(17 октября 1891, Луга Петербургской губернии — 8 октября 1972, Иркутск), гра­фик, живописец.

В 1917 переехал в Иркутск, преподавал рисование и черчение в учебных заведениях горо­да (1917—26) и с 1944 г. работал в художественном училище, был худож­ником Иркутского отделения Художественного фонда СССР. Один из ярких представителей сибирского эстампа, активный поборник реалистичной школы, автор известных графических серий по истории Иркутска, мастер живописного пейзажа. Заслуженный деятель искусств РСФСР (1957).

Лебединский отца выгораживал от нападок со стороны преследователей "врагов". Дипломную папа написал, но диплом не дали, где те его работы - никто не знает.

Елизавета и Борис

Мама и папа вместе работали в Культпросвет училище - такое советское название. Теперь Иркутский Областной Колледж Культуры адрес: г. Иркутск, ул. Некрасова, 2.

На фото Елизавета Григорьевна, жена Бориса, на крыльце Культпросветучилища.

Папа преподавал 28 лет средства народной агитации и пропаганды - СНАП. Совдепия. И это был выход. Его как сына врага народа никуда не брали. Но судьба  подарила ему случай. Открыли  режиссерское отделение и стали ставить спектакли. Здесь он и утолил свои потребности художника.

В программе училища каждый семестр ставился спектакль, т. е. дважды за учебный год. Я часто приходила к отцу, потому что в школе продленки не было, вот и шла туда. Была в гримерке, видела как папа учит основам грима, накладывать парики и усы - тоже интересно. Надо же было составить образ, характер героя.

Однажды мне предложили по пьесе участвовать - ребёнком, конечно, я струсила.

На спектаклях, конечно была. Но сейчас названия не помню. Режиссурой папа не занимался, режиссёром был Порохницкий Юрий Тихонович. А вот моя зарисовка его в профиль.

Справка: 

Заслуженный деятель искусств России Юрий Тихонович Порохницкий – педагог Иркутского театрального училища, педагог Культпросвет училища, режиссёр Иркутского Драматического театра. Прошёл войну, попал в плен и оказался в концлагере.

Мне нравилось быть на репетициях у Юрия Тихоновича, незаурядный человек со сложной судьбой, сам яркий с эффектной внешностью.  Вот они с моим отцом работали вместе.и я  наблюдала саму работу режиссёра, как рождаются образы, что именно хотел сказать реж. И вообще - запах сцены и творческая обстановка мне казались родными на тот момент.

Сестры: Елена и Ольга, студентки Училища Искусств.

Отец специально с нами дочерьми никогда не занимался, но характер, интересы и привычки передаются самым непостижимым образом. Меня  всегда интересовала история костюма и я много делала зарисовок, тем более сама на тот момент кроила и шила. До сих пор у меня хранятся четыре тома отцовских книг по истории русского костюма с подробными зарисовками и выкройками. И, наконец, художником театра я тоже побывала в 1976 году. Это было в старом здании Музкомедии. Музкомедия - это прежде всего оперетта, которую я очень полюбила! Нас было четверо и главный художник-постановщик Юрий Тихонович меня туда устроил. И на гастроли в Сочи с театром я съездила. 

Елена, дочь Бориса Михайловича

Мои поющие друзья 

(стихи Ольги Качановой)

Мои поющие друзья,

Немых отцов слепые дети,

Что знали мы об этом свете      

В границах "можно" и "нельзя"?  

Слепых детей немых отцов,

Ну кто нас упрекнет за это,

Что правду видели в лицо        

Одни опальные поэты?            

За их неспетые стихи

Три поколения в ответе, -

Иначе будут наши дети           

Хотя и зрячи, но глухи.         

Но не обсохло на губах

Вино любви и вдохновенья,

Что знали мы всего мгновенье    

В краю смирительных рубах.  

    

Во всем нам чудится обман,

Что завтра петь, - не знаем сами,

Но исторический роман           

Мы между песен написали.        

3. ВЕТЕРАН ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Рассказывает Алина Б., моя сестра:

Я не раз просила деда рассказать что-нибудь про войну. Но каждый раз безрезультатно. Он отмалчивался и плакал. Я помню, что вытирала его слезы, думая, что он вспоминает смерть боевых товарищей или страшные бои, где сам чуть не погиб, или жестокость фашистских захватчиков, море крови, оглушительное выстрелы... Но оказывается, ему рассказать было нечего. Тогда говорить-то ничего нельзя было. И увы, это так  осталось с ним. По крохам из других источников мы узнавали, что же на самом деле с ним произошло. Войны он не видел. Бог миловал. Он  только ехал к границе фронта, а на состав поезда, в котором он ехал, был совершен вражеский налет. Погибло очень много молодых парней. Но даже этого Борис Михайлович не говорил. Нет, говорил раньше маме, как везли его в госпиталь по трясучей, изрытой бомбами дороге, как кричал от боли, как врач сказал отнимать обе руки, как прощался с жизнью, потому что хотел умереть. Потом врач сказал, что попробует собрать косточки одной руки, но будет ли от нее толк?  Рука получилась короче и ограничена в движениях. И что он только не научился ею делать! Ботинки зашнуровывать и завязывать шнурки на бантик, застегивать ремень, зажигать спичку, резать, стричь, чертить, писать, рисовать - жить, как все,  остаться в строю - это ли не подвиг?

Комментарии Игоря, моего отца:

Он точно не любил рассказывать о войне. Потому как и не видел ее. Рассказывал, что трудно было вновь войти в строй - он учился на художника, а тут правую руку отняли, да еще в 46-м его отца  к врагам народа причислили - куда с таким прошлым... Устроился преподавать в только-только открывшееся культпросвет училище, преподавать студентам живопись. Подружился со студентом Иркутского училища искусств Володей Тетенькиным - он потом там преподавателем стал, учил Смагина (который нас с Леной учил), потом стал заслуженным художником России... Ну а Борису Михайловичу дальше КПУ дороги не было.

4. Сын "Врага Народа"

Степанов Михаил Петрович (мой прадед)

Год рождения    1892

Место рождения    г. Иркутск

Национальность    русский

Образование    3 класса

Партийность    б/п

Работа:    столяр Иркутского Театра юного зрителя

Место проживания    г. Иркутск

Мера пресечения    арестован

Дата ареста    5 апреля 1946

Осуждён    Иркутский облсуд

Дата осуждения    11 мая 1946

Обвинение    ст. 58-10.

Приговор    4 года лишения свободы.

Дата реабилитации    19 марта 1992

Архивное дело    16706

Источник    Книга памяти Иркутской обл. - т.8

Сводная база данных о жертвах государственного террора в СССР на основе Книг памяти, выпущенных или подготовленных к выпуску в разных регионах бывшего СССР, а также ряда неопубликованных источников.

Вспоминает Елена (моя мама):

Куда девать бывшего заключенного? Дедушка пристроился в детский сад истопником и подметалой за тёплый обед и крохотную не протапливаемую комнатку. Бабуня спала в комнате, а деда - в прихожей на большом сундуке.

По воскресеньям нам бабуня накрывала столик под цветущей яблонькой на детской площадке, зимой нам детям деда открывал старшую группу и мы там " отрывались" вдоволь. Нам было хорошо. И мы не знали проблем взрослых.

 

Однажды деда подобрал на улице погибающую собаку, её машина сбила, принёс её на руках и они с бабуней её выходили. Назвали Линдой. Умная, большая порода. Она с нами здорово играла.

 Ну вот, получается уже про моё детство☺️

Дедушка любил читать журнал "наука и жизнь" и ковыряться в каком-нибудь приёмнике или телевизоре.

Родители Бориса, Ксения и Михаил Степановы.

Умер Михаил в 1980, ему было 94 года. Ксения - в 1986, ей было 88. Она никогда не болела, всегда выбегала на мороз в жилетке, по сути раздетая чтоб дровишек принести, ставни закрыть, нас до ворот проводить...мои родители всегда заботились о своих стариках. Вот и меховые жилетки им обоим подарили, ну и прочие знаки заботы проявляли.

Знаешь выражение: "немых отцов слепые дети" ? (из песни) так вот, слепые - это мы, послевоенное поколение. Я не догадалась в своё время расспросить, а они молчали и молчание это было неправильное, опять же, видимо, из страха. Что, я могла понять в 10-12 лет, когда дед в разговорах с отцом очень выразительно о чем-то говорил? И так было при каждой встрече, и видно было, что из него можно черпать бесконечно, как из бездонного колодца. Думала, так будет всегда.  

ТЮЗ утвердился как театр только в 1937 году. А Драмтеатр начал своё существование с конца 17 го века.  Значит до  37 го года он работал в Драме.  Работал машинистом сцены. Это папа так сказал, а что это такое я знаю т. к. сама работала в театре в 1976 году художником. Это как помреж. Вся ответственность за цех бутафории и декорации на нем. И ещё яркий эпизод-когда случилась революция, много людей эмигрировало на восток по транссибирской магистрали и тормознулись в Иркутске и некоторые в Китай. Вот о таких встречах деда и рассказывал. Известный всему миру актёр Ал. Вертинский был в театре и даже дал концерт. Это запомнилось всему Иркутску.  Он прощался с Россией. Потом уехал в Китай.

Да, Михаил Петрович многое и многих повидал, работа такая была. Был в гуще событий. Всегда энергичен, приветлив, внимателен ко всякому человеку. Его манеры, жесты, поворот головы и вся осанка высказывали его истинную интеллигентность.

Когда собиралась на праздник родня за столом, мой отец читал стихи Маяковского, Есенина, дедушка с моей мамой Лизой проигрывали  очень выразительно по ролям диалог из стихотворения  И. Никитина  "Ссора" - "не пора ль, Пантелей..." Как я радовались в такие дни! Ещё мама пела,не то, чтобы правильно с музыкальной точки зрения, но очень душевно. Тепло разливалось на всех в этой маленькой квартирке. Надо особо отметить, что отношения были очень теплыми со всех сторон. Видимо, люди много натерпелись при том режиме и потребность радоваться прорывалась в делах и отношениях.

Читать продолжение и предшествующие части:

1. Борис Михайлович Степанов

2. Дедушкина квартира

3. Ветеран ВОВ

4. Сын "Врага Народа"

5. Призвание

2. Дедушкина Квартира

 Продолжение моих воспоминаний.

сидят на лавочке: бабушка Лиза, в центре сидит Борис, справа брат Бориса, Евгений Михайлович, за ними стоят: слева - певунья Ася, подруга Елизаветы, справа - Валентина, жена Евгения Михайловича

1981(2) г

Со мной происходит странная штука: желая собрать крупицы воспоминаний о деде, я цепляюсь за вещи, которые ему принадлежали, за квартиру, перешедшую нам по наследству, цепляюсь и за район Площади Декабристов, в центре г. Иркутска, где он прожил последние тридцать три года своей жизни, а потом и мы - в течении пяти или шести лет, пока не приобрели еще одну квартиру в соседнем квартале.

И в самом начале необходимо пояснить важную вещь о переходе наследства. В Советском Союзе не было права собственности, а была прописка по месту жительства, дающая право эксплуатации (читай владения). Сегодня регистрация по месту жительства не несет той нагрузки и тех рисков что раньше, скорее носит уведомительный характер. Но, по старой памяти, люди и до сих пор с большой осторожностью предоставляют друг другу право даже временной регистрации. 

Массовая приватизация жилья была официально разрешена на территории России 4 июля 1991 года. Я в свои восемь лет запомнила это новое слово, кричащее со всех плакатов, призывая голосовать ЗА: ✔приватиЗАция. Мои родители безотлагательно занялись приватизацией обеих квартир, в микрорайоне Первомайском (где мы сами тогда жили) и на Площади Декабристов (где жил дед). А так же они возили Бориса Михайловича к нотариусу, для оформления наследства на внучку (мою сестру). Алина присутствовала на этой процедуре, так как Борис, в свои 73 года, перестал узнавать лица и мог повести себя непредсказуемо, но внучку он любил, и в самый ответственный момент, взглянув на нее, подтвердил свое намерение. На самом деле, эта история раскрывает всю сложность отношений отца и дочери, а моя мама многое умалчивает и ей до сих пор вспоминаются давние обиды, завистливые родственники Бориса.

Единственное, что она мне сказала, это:

"Когда отец остался один, он пожалел, что не дорожил мамой, сам признался."

И теперь в пору рассказать о самой квартире, как о равноправном действующем лице. Маленькая хрущевская двушка, на втором этаже кирпичного дома, с окнами на северную сторону, со смежными комнатами, с газом на кухне. Но что-то непостижимо обаятельное она хранила в себе. Это говорили наши знакомые, гости, которые любили у нас бывать, отмечали особую ауру. Мои подруги назвали эту квартиру загадочной.

Мы перебрались в нее из микрорайона Первомайский. Это было важнейшее изменение для нас с сестрой - теперь будем жить в центре, ходить в художку (Областную Школу Искусств на ул. Желябова, 9), прочь из неблагополучного спального района. Я помню, как родители готовили нас ко вступительному экзамену в школу искусств. Они сказали, что это лучшая художественная школа в городе и что будет конкурс. И мы прошли его.

 Я пошла в шестой класс "Д" средней школы номер девять, на ул. Уткина, ту же самую, в которую ходила и моя мама. Я даже училась у той же преподавательницы - Людмилы Константиновны (я помню, как мой язык спотыкался, произнося ее отчество), она была учителем физики и нашим классным руководителем. Иногда она пыталась наставить меня, упоминая Леночку, видимо, моей маме лучше давалась физика :). 

Сестры Лена и Оля Степановы

Комментарий от моей мамы: Ольге здесь 8 лет, а Леночке - мне, значит, здесь 3 года. Я помню, не хотела надевать это платье, колючее оно было, потому надели прямо перед съемкой, и дяденька нас рассмешил.

Квартира, о которой пойдет речь дальше, досталась семье Степановых в 1960 г., а значит, раннее детство сестер прошло в деревянном доме. 

Мама вспоминает, как они жили раньше: Деревянный дом, комната 3 на 3, кухонка 2 на 3 с подвесным умывальником над ведром за шторкой. Топили печь, рубили дрова, возили на санях воду или носили на себе, с помощью коромысла… я все помню!

В новую квартиру переехали в 1960 г., по настоянию доброго человека, который заступился за семью. Жители всего дома оказались организованными, благодарным государству, сами озеленяли двор. Я посадила сама то дерево, которое разрослось и застило свету. Но мы дети бегали поливали саженцы, любили кататься на перилах в подъезде.

Тридцать лет спустя. 1993 г.

Итак, семья из четырех человек: папа, мама и две дочки вновь оживили загадочную квартирку на ул. Декабрьский Событий, 103. Было тесно, но мы не решались расстаться с прекрасным пианино "Иртыш", на котором никто не играл. У меня не возникало вопросов, зачем оно, и кто на нем играл раньше. Это было и наследство, и память о Борисе, который, впрочем, тоже не играл, - он был художником, да еще и без правой руки. В свое время этот дом принимал разных гостей из творческой среды, ведь мой дед работал в театре. В те годы пианино часто звучало и зря не простаивало. На нем стояли интересные вещи: часы, латунный подсвечник, модель ступни балерины Матильды Кшесинской, по попросту называемая 'нога', фигура медведя, вырезанная из куска дерева, какие-то памятные сувениры, свидетели богемных вечеров. Еще в комнате висели лосиные рога - тоже чей-то подарок.

Моя мама поясняет: 

Рога лосиные папе привез его бывший ученик Гриша из своих северных мест. Все подарки  были от благодарных учеников, которые не упускали возможности посетить любимого учителя. И это было нормой, связь поддерживалась, друг другу были рады. Встречи душевные с выпивкой.  Рога  долго у нас висели, лет 15 но не место им в квартирке, им требуется соответствующее окружение. Подарили друзьям, в яхтклубе они нашли новое место.

Алина и я

Я немного стесняюсь этого фото, того быта, своей одежды (моя дочка решила, что на мне кимоно, а тогда я думала, что одевалась, как в американском кино, как Энди Макдауэлл в "День Сурка"). Однако, на этом фото есть все: и картина "Лунная ночь", написанная дедом, и черное пианино (я его заслонила) и даже поблескивает черная скульптурная нога балерины Матильды Кшесинской! (на нее указывает мой левый локоть). А еще на этом фото первые иконы, написанные моей мамой. Зима, поэтому тут же стоят лыжи, а на окне с деревянными рамами изморозь, какую сейчас и не увидишь. 

В другой комнате, в книжном шкафу, почти антикварном, стояли драгоценные книги по искусству, репродукции картин великих мастеров, истории костюмов, театра, все о театральных декорациях. Мама говорила, какую ценность представляла для деда его библиотека, - каждая полка запиралась на ключ и дети не могли брать эти книги. Теперь шкаф был всегда открыт. Самая любимая нами с детства была книга иллюстраций Херлуфа Бидструпа, только дедушка, видно ее тоже очень любил - настолько она уже была ветхая, страницы сыпались, а уголки от времени стали круглыми.

Еще в этой квартире была маленькая кладовка, а там стоял сундук, в котором хранился театральный грим, накладные ресницы, искусственные локоны, цветная пленка для светофильтров… Я разглядывала инструкцию по изготовлению сценического костра: внизу - красная лампа, сверху - лоскутки язычков пламени, которые должны развеваться от замаскированного под костровище вентилятора.

Постепенно эту кладовочку заняла моя старшая сестра Алина, там было её место уединения, место силы и творческих озарений. Пожалуй, пора предоставить и ей слово в этом повествовании. С Алиной  происходит такая же штука, что и со мной: в своих воспоминаниях она описывает предметы быта, добавляя больше декораций, отсылающих на годы в прошлое.

Только она решила захватить более ранний период, время наших нечастых визитов к деду. 

Воспоминания Алины Б. 

1990 г.

Когда я приходила к дедушке в гости, то погружалась в мир совершенно другого времени. Да, это чувствовалось в раннем детстве. Но верилось, что так будет всегда, или хотя бы ещё очень долго... 

 

Дом, в котором жил деда Боря, находится на улице Декабрьский Событий - сегодня и тогда одна из главных улиц города. Но машин и автобусов тогда было очень мало. После автобуса мы пересаживались на трамвай, который мягко и тихо ехал по своей железной дороге. Душевный поэтический транспорт. Не так как сейчас: железный громыхающий ящик. Сиденья были мягкие, настоящие кресла, сам салон  со скругленными потолками и круглыми лампами. Даже окна скругленные. И на дверях - овальные. Помню, нужно было вглядываться в окно, чтобы заметить танк  - памятник в честь первой танковой колонны «Иркутский комсомолец» (Т- 34-85) - значит, уже остановка "ул. Первая Советская", следующая - наша. Я любила смотреть в окно,  на сквер, на прямоугольный огромный фонтан, на окружавшие его бассейны... Летом целыми днями в них купались дети, по вечерам - собаки. Но, вот водитель поднес т к губам микрофон, - и мы в радио слышим, что нам выходить. Двери ловко складываются гармошкой, выпуская пассажиров. Билетики с дырочками от компостера на остановке отправляются в урну, формой как ваза. И наконец, заходим во  двор  с большими деревьями. Сразу чувствуется  запах сдобы. В этом доме, как раз в его торце, до сих пор есть домашняя кухня, но запахи уже не те.  А продукты, раньше туда подвозила на телеге лошадка. хозяин: щупленький мужичок, с большими  варежками- верхонками.  Тележка с  шинами на колёсах, на ней  стояли алюминиевые баки с молоком, возможно сметаной,  и прочими продуктами для выпекания хлеба.  Рассматриваю дышло и дугу  с маленьким колокольчиком, который побрякивал, когда лошадка мотала головой. Её огромные ресницы и глаза.  Помню свое удивление, настоящее открытие для меня, когда увидела в её рту металлическую палочку - удила. Лошадь управляется за рот.?!   Удивительный букет запахов остался в памяти на всю жизнь. И до последнего дня жизни моей в Иркутске, в этом доме, я тайно  желала увидеть этого мужичка и лошадку, сворачивающую в тот двор. 

То  время медленно уходило. И это чувствовалось при соприкосновении с предметами, которых  уже нигде больше нельзя было встретить.

Дом с высокими потолками, соответствующими дверями и окнами. 

Мне помнится душ - этакая металлическая труба, помятая, и забавно изогнутая с набалдашником и дырками.  Смеситель с двумя винтами горячей и холодной воды. Сейчас их тоже редко встретишь, они барашками называются. А те были самые настоящие бараны, покрашенные масляной краской не раз, потому что ещё и облупливались. Переключатель на душ, как и сам кран - уже тогда превращались в  музейные экспонаты. Пожелтевшие шторки, за которыми были  большие куски хозяйственного мыла, размером с кирпичи,  мочалки, щётки… И ещё, пожалуй, самое главное - это оцинкованая ванна, висевшая на гвозде, благодаря которой, в ванной жило эхо. Каждый визит к дедушке был для меня настоящим чудом.

Помню телевизор огромный с фиолетово-салатовым оттенком, календарь с портретом Ленина, из которого мы узнали, что Ильичу исполнилось бы уже 120 лет. Шкаф с книгами по искусству, большая готовальня, часы с маятником, чёрная, отлитая из металла, нога балерины Кшесинской, чёрные часы на чёрном пианино. 

 Другая комната - как кабинет, а в ней изогнутые линейки (лекала для чертежей) я их обводила и разукрашивала фигуры, похожие на скрипичный ключ… я думала, что так, с их помощью рисуют музыку. Много тетрадей со сканвордами и много бумаг, куда дед что-то записывал своей единственной левой рукой. Почерк, надо сказать, и разборчивый у него был, и очень аккуратный.

Воспоминания Антонины Б.:

 

Мне не терпится дополнить и уточнить этот Алин рассказ. По-моему, Алю так впечатлили рассказы мамы про лошадку молочника, что она и сама теперь верит, что его видела. И все ей кажется мягким и добрым, как из сказки, но сомневаюсь, что трамваи более раннего образца ходили тише и не громыхали. Просто, когда мы сами поселились в доме, возле которого была трамвайная остановка, то мы слышали шум постоянно - отношение тогда изменилось. О более круглых формах добавлю: в квартире деда угол между стеной и потолком с высотой 2,75 м. был скругленный, конечно, после панельной брежневки с высотой 2,5 м., эта хрущевка нам казалась дворцом.

На фото: моя мама, Елена Борисовна, моя сестра Алина и я, Антонина. И наши творческие работы: на стене новогодний натюрморт гуашью (мое творенье), на столе - композиция из бересты, часовня (творение Алины). 

 

Обратите внимание на висящую на стене метровую металлическую линейку - вещь, доставшаяся от деда. Она была проклеена по всей длине изолентой снизу - чтобы не скользила по бумаге. Дед многое приспособил для себя, у него были грузики, и гирьки, которые прижимали бумагу в разных местах, заменяя вторую руку. Дедушкины лекала действительно были удивительные! И это смешное слово 'готовальня' я узнала именно тогда. 

Почерк у него был с обратным наклоном, мелкий, буквы не слитные.

Но возвращаю право повествования своей старшей сестре.

Воспоминания Алины Б.

Деда Читал мне стихотворение, я больше его не встречала нигде:

 

Шаловливые ручонки,

Нет покоя мне от вас!

Так и жди, что натворите

Вы каких-нибудь проказ.

Вот картинку изорвали,

Спичку серную зажгли,

А вчера ключи куда-то

От комода унесли.

Куклу новую купила

И сказала: «Береги»,

А гляжу — она уж мигом

Очутилась без ноги.

То мне волосы растреплют,

То сомнут воротничок…

Как я вас ни распекаю

Шалунишки, — всё не впрок!»

Так на резвые ручонки

Деток жаловалась мать;

А сама их то и дело

Принималась целовать.

Знает мама, что не вечно

Этим пальчикам шалить.

Что придёт пора — и станут

С нею труд они делить!

Плещеев А.Н.

Этим простым, казалось бы, стихотворением, мне открывалось очень многое: я понимала, что взрослые нас  любят, терпят, прощают, что мы - их надежда. Это там, тогда и заложилось: то, что мы должны их окружить заботой так же, как и они нас, в детстве. 

Я не знала, что такое комод, но при  прочтении этого стихотворения мне  сразу же представлялся ящик, сундук, в каморке на квартире у деда, военный, наверное. Мы с сестрой любили  в него заглядывать. Там было очень много интересных вещей: 10 упаковок грима, огромный рулон цветной плёнки для софитов, какие-то волосы (для усов или бакенбардов),  большой кусок бежевого  пластилина, стеки и мастихины, инструменты с деревянными ручками и металлическим набалдашниками для изготовления цветов (баба Лиза когда-то мастерила искусственные  цветы).  Ещё много чего необъяснимого мы находили в этом сундуке и не могли понять, как ещё это может раскрыть нам тот исчезающий пласт времени и поколения. 

Воспоминания о Борисе Михайловиче в нескольких частях:

1. Мой дед - художник

2. Дедушкина квартира

3. Ветеран ВОВ, 4. Сын "Врага Народа"

5. Призвание

Борис Михайлович Степанов. Мой дед - художник

Мой дед по материнской линии. 

Годы жизни: 2 октября 1918 г. - 7 октября 1993 г. (75 л.)

Мне еще не исполнилось десяти лет, когда его не стало.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Самое сложное во всей этой моей затее написать о прошлом, - это то, что я имею дело с обрывками своих воспоминаний о человеке, которого я видела на исходе его жизни, а хочу-то описать сильную личность, талант и волю к жизни. Мне ведь и написать-то нечего. Я помню шаткого однорукого старика, он уже терял равновесие, ходил, опираясь на стул впереди себя, не выходил из дому. Я помню кровавый след на стене в ванной, - он падал и ударился головой, а схватиться не мог. А ведь это был сильный человек, мне достался лишь самый незавидный кусок его биографии. Чтобы оживить более ранние воспоминания приходится терзать маму своими расспросами. Но я рада, что такая важная, надсуетная тема занимает наши мысли, нашу переписку, что я смогла получить отклик и от Алины (моей старшей сестры), и она еще поучаствует в этом повествовании.

Семья Степановых: супруги Елизавета и Борис, дети Оля и Леночка.

Моя мама смотрит сейчас на эту фотографию и у нее сжимается сердце, она видит своих родителей худыми и измотанными. Расспрашиваю, что за время было, голодали ли, мама поясняет так:

Это ещё на старой квартире. По меркам военного времени это не голод. По меркам сегодняшней жизни - голод. Конфеты и тортики были редкостью. Но я не помню, чтоб мы от этого страдали. Фантики собирали в коллекцию. В детстве все хорошо было, деревья были большие,  деревянное крылечко. Тропинка до калитки и дальше до деревянных ворот, которые открывали в ручную, когда дядя Ваня вьезжал на своём крошечном "москвиче".

Елизавета и Борис Степановы, мои бабушка и дедушка

У женщин жизнь была просто ужас. Толстых не помню. Стирали на руках, за водой ходили за квартал или три. У нас у первых во дворе появился телевизор,кажется "рекорд". Весь двор приходил посмотреть.

Потом стиральная машина "белка" появилась, мы её на новую квартиру взяли.

Нам детям было весело, лазили по заборам,  устраивались играть под деревьями, играли в прятки. Счастливая пора.

1. МОЙ ДЕД - ХУДОЖНИК

Для меня мой дед - это прежде всего художник и фронтовик, волею злой судьбы, оставшийся без правой руки. В комнате той квартиры, где мы прожили несколько лет, висела его картина, точная копия Крамского "Лунная ночь", я смотрела на нее и видела там молодую бабушку. Наверное, чувствовалось та любовь к Елизавете, что он вкладывал, когда писал ее. А, может, просто он придал той женщине с картины черты лица своей жены, ведь писал ей в подарок.

Фрагмент той самой картины, написанной моим дедом. 

А так же помещаю репродукцию сокровищ Третьяковской галереи.

Крамской "Лунная ночь" 1880 г.

Мне кажется, мой дедушка был художником высокого класса, с поразительной точностью он выполнял копии картин. У него было много заказов. Подарил Василию (брату Елизаветы) копию полотна Шишкина "Три дуба". Если б вот только можно было взглянуть на другие его творения - ничего не осталось кроме пары незаконченных холстов с разметками композиции.

 Вот эту "Березовую Рощу" Куинджи я запомнила наполовину недописанную, приоткрывавшую секреты мастерства: разметка в клеточку, тонкий карандаш обозначил очертания каждой детали. Остается нанести нужный цвет на нужное место. Моя мама так и сделала совсем недавно ко столетию со дня рождения Бориса Михайловича, за что ей большая честь и хвала. Здесь в левом верхнем углу сохранились краски, положенные Борисом, а нижняя правая сторона написана рукой его дочери Елены.

А вот какие сохранились у нас карандашные автопортреты.

Продолжение воспоминаний:

2. Дедушкина квартира

3. Ветеран ВОВ, 4. Сын "Врага Народа"

5. Призвание

Послекурсие. Как я проходила курс для преподавателей "ЕГЭ на высший балл"

день, когда я сдала экзамен.

Послевкусие или точнее послеКУРСие :)

Лучше всего опишет мой прогресс сравнение двух меня, я осенью 2019 и я весной 2021.

Я в 2019

Полтора года назад я провела 4 урока для ученицы 10 класса. Не знала ни-че-го: как заниматься со школьниками? на что ориентироваться? что требует школа? где что брать? Моя ученица показала мне сайт "решу егэ" и пр. Сама я предпочитала опираться на bbclearningenglish.com и learnenglishteens.britishcouncil.org. Ну, хотя бы не отечественные сайты, уже good, правда? 😉

Еще мне было известно множество ресурсов как ello.org, National Geographic Learning English и планы уроков от Jamie Keddie, Lessonstream. Это блистательные ресурсы! Но нужен был системный подход и владение структурой урока.

Что-то пошло не так.

Готовясь к первой встрече, я наметила тему урока, кажется, о профессиях, о выборе, how to make a difference. Но предварительно спросила, чем моя ученица хочет заниматься больше, в чем нужна практика. Она сказала: "Грамматика. Времена". И... УЖАС! Лучше бы она этого не говорила - ведь я сделала худшее, что можно было в моем случае сделать. Я отставила все намечавшиеся идеи, подготовила всю теоретическую выгрузку 3х времен Present, случаи их употребления, упражнения на применение этих времен. Только хардкор, только на английском, как нас в институте учили, так и я буду учить (мучить). Преемственность поколений, чёж.

 - And I just dumped it out upon her within a 45 minute lesson. 💩

Мне мне даже не нужно было ни с кем консультироваться после урока, чтобы самой понять, насколько этот урок был потрачен впустую. И если это первый урок, урок-знакомство - то это потеря клиента. Не смотря на то, что я старалась выполнить пожелание этого клиента :) Вот такой парадокс. 

Реабилитация

Я сидела и думала, окей, что дальше? Тестировать полученные знания, чтобы проверять усвоение? Раскрой скобки и поставь глагол в нужную форму. 😰 Только не это! Не делай так! Грамматику можно постичь более интересными способами.

А что если вернуться к тому первоначальному порыву поговорить о будущем, о профессиях? Да, я решила бросить грамматику, ну или, сделала вид, что все так и задумано, просто теперь мы эти времена применяем в речи. И построила урок на материалах bbc. А, еще я скачала смешные, подобные комиксам worksheets с интересного ресурса National Geographic Learning https://eltngl.com/ в фокусе был functional language "greetings and introducing yourself". Дело пошло веселее. Задала на дом создать мини-комикс, о встрече, знакомстве (есть бесплатный ресурс с онлайн шаблонами). К сожалению, моя ученица не сделала домашку. Вроде не получила письмо со ссылкой, а в спам папку забыла посмотреть. Мне было неприятно. В голове звенел вопрос: отчего не связалась со мном и не уточнила, мол, где домашка?, пришлите еще раз… Я думала, задание настолько прикольное, что ей захочется его сделать. Ну теперь-то я знаю, что правила поведения нужно оговаривать заранее. И на все нужна обратная связь.

В любом случае, вторым уроком я была довольна. И уже поняла, что даже находясь в начале пути, моей основной целью будет получение удовлетворения от работы. Нет, не "даже" а "тем более тем, кто  в начале пути" необходимо получать удовлетворение от работы, иначе работа закончится едва начавшись :)

Мы с той ученицей могли бы и продолжать, но обстоятельства не были благоприятными: мне не с кем было оставлять младшего ребенка, а ей пришлось опять уехать в Москву. Но я все равно благодарна своей ученице за возможность попробовать и проанализировать мои профессиональные достижения и точки роста.

Начало моего обучения. 

Как я нашла курс для преподавателей "ЕГЭ на высший балл".

Кажется, google меня хорошо изучил, меня и мои многочисленные запросы на тему как готовить к ЕГЭ - и послал мне контекстную рекламу Курсов Марины Мищериковой.

Только в начале я прошла отдельные семинары и трехдневные воркшопы, где я соприкоснулась с терминами методики, увидела системный подход и получила первые инсайты. Очень запомнился трехдневный воркшоп по чтению "Чтение не на дом", где я поняла как интересно работать с этим навыком на уроке, не оставлять все тексты на домашнее изучение. До сих пор хочу погрузиться во второй марафон, - воркшоп по аудированию, он все еще висит в листе ожидания.

И потом я действительно созрела до более объемного курса. Мои ожидания были большими,  и они, несомненно, оправдались. 

Что отличает эти курсы от самообразования на Futurelearn? Обожаю Futurelearn за то, что все на английском языке, погружаешься и изучаешь терминологию, основные принципы. Но там очень непринужденное обучение, "имеющий уши да слышит", а может, и пролетит мимо :). Там нет эффективной обратной связи, нет практики. Там есть обсуждения в виде комментариев и лайков - малоинформативная обратная связь. На курсах же типа getcourse (как у Марины Мищериковой) есть много практических заданий, проектов и домашней работы. И всегда будет детальная обратная связь - вот это бесценно! Отдельный привет коучу Лене, которая очень внимательно относится к каждому на курсе, давая своевременную обратную связь.

Но начну по порядку. 

16 инсайтов новичка

Если вы бывалый, то все это покажется смешным:

1. Боже мой, я даже не знала про фипи - официальный сайт с банком заданий по ЕГЭ/ОГЭ! О чем вообще речь? 

А так же там подробно и официально представлены критерии оценивания, кодификаторы.

2. Важнейший шаг начального этапа - выбор учебника или УМК (учебно-методический комплекс). Это очень интересная тема, учебников множество и они созданы прекрасными методистами, никакой hand made курс не справится с задачей повышения уровня, особенно у начинающего преподавателя. 

📚Наши Фавориты: Gateway, Solutions, Optimise, Reward, Headway. Но сегодня все больше учителей, на которых я подписана в инстаграм, выделяют Outcomes, вижу эту обложку то тут то там, словно сам просится, изучи меня!

3. Следующий инсайт: "не тестируем, а учим". у меня долго были ощущения что эту фразу я "понимаю, но не осознаю" :) Да, вроде бы не правильно тестировать, если пока что не научил, но разве учеба - это не вечное тестирование? Мы выполняем упражнения за упражнениями, чтобы отработать новые знания пока они не улягутся идеально в голове. Но тесты тестам рознь. Хотите разобраться? Вам точно пора на курс к Марине :) могу лишь в пояснение сказать, что преподаватель должен развивать гибкость в использовании материалов учебника, заданий, адаптировать под свои задачи, уметь перестроить задание (task design techniques: editing and follow up)

4. Мой личный инсайт, не напрямую связанный с этим курсом: иди по учебнику, но не ставь прохождение всех юнитов самоцелью. Вообще, цель пройти весь учебник, конечно же маскируется за какими-то иными убедительными задачами, и нужно иметь смелость признаться себе, что ты на нём зациклился. В чем подвох? В том, что обучение становится скучным и у студента возникает ощущение, что он может продолжать и без учителя, ведь книга-то у него есть. Be flexible, don't cling to the Student's Book. Otherwise you will be substituted :)

5. Итак, на курсе я поняла всю важность обучения стратегиям. Марина очень подробно останавливается и на самом понятии стратегии и разбирает техники обучения стратегиям. 

Для тех, кто думает, что хороший языковой уровень, не скроешь, выучил язык - иди сдавай на отлично - скажу, что отчасти это правда, не провалишь экзамен, но есть нюансы, которые необходимо понимать, чтобы не терять баллы по глупости. Носители ведь не набирают сто баллов, правда?

6. Через техники обучения стратегиям сразу выходят на арену такие понятия как interactive patterns, pair share, guided discovery… И каждое из этих понятий хочется раскрыть для себя не только для того, чтобы говорить с преподавателями на одном языке, но для того, чтобы продвинуться на новый уровень в преподавании. Теперь, когда я знаю, что есть learner-centered approach, не могу спать спокойно, ведь я все еще very teacher-centered...

👙 Top or bottom?

7. Top-down comprehension vs Bottom-up comprehension.

Форма или содержание? Это не перевод вышестоящего подзаголовка, это перекликающаяся тема :) 

Важный момент, когда я осознала, в какой последовательности на уроке необходимо фокусироваться на форме и содержании. В начале - понимание общего смысла, содержания, потом - лексические единицы и грамматические структуры.

Для кого-то очевидная вещь, правда?

Однако, помню себя год назад. Предлагала ознакомиться с новыми словами перед тем, как читать незнакомый текст или заниматься аудированием. При этом слов было довольно много, и далеко не все из них были target language, большинство все же для пассивного словаря. Давать их перед аудированием/чтением - лишняя работа. Не развивает полезные навыки gist reading/listening, using context clues to guess the meaning of unknown words. 

8. ⛳️ Open-ended questions, open-ended tasks. Потрясающая вещь, хотя, для кого-то очевидная. Задания с открытым ответом, предполагающие творческие решения, не подходящие для автоматизированной проверки, например сверить ответы с ключами невозможно, ответ предполагается в свободной форме. Оценка такого задания тоже требует развернутой обратной связи - feedback. Отсюда вытекают еще два термина, в зависимости от того, выраженна ли оценка в баллах, грейдах, степенях или в свободной форме: formal assessment vs informal assessment. 

9. 🏄 Free practice - трудно создать в чистом виде свободную практику, важно отличать от freer practice. Дайте студентам волю - вряд ли они в конце урока добровольно, без подсказки и без шаблона начнут употреблять свежепройденную лексику или грамматическую структуру. А если эта структура будет содержаться в вопросе - то это превратит задание в not so free practice, ведь есть модель, которой можно следовать. Вот прекрасный пример на использование структуры "have something done" но только необходимо убрать этот заголовок! Заменить чем-то вроде making appointments, service arrangements…и тогда будет free practice:  https://wordwall.net/resource/756984

10. TBL TTT PPP - важные аббревиатуры, я их выучила еще на Futurelearn. Азы ESL teaching 

А теперь я узнала формулу Penny Ur, что делает любое Task Based Learning более эффективным:

Вся суть коммуникативности задания - это обеспечить все три компонента.

11. Структура урока

Раньше я думала, что можно придумать скелет урока и заменять некоторые компоненты в зависимости от изучаемой темы. Так и было в детском саду, где я преподавала. Приветствие-разминка-новая лексика-TPR-worksheet-прощание.

Но теперь-то я познала классификацию уроков. 

Учим либо одному из навыков (чтение, аудирование, говорение, письмо) либо аспектам (лексика, грамматика, фонетика).

Для урока по навыкам подходит схема

Warm up - Lead in - Pre-skill - while skill - post skill - follow up.

Для урока по аспектам подойдут PPP (Presentation, Practice, Production), TTT (Task,Teach, Task).

Ёлки-палки! Чем мы занимались в институте на методике, если ни разу не написали ни единого плана урока?! более того, мы ни одного плана урока и не видели. Кто бы нас просветил? Кто бы показал структуру? Да некому было. Никто не мог показать системный подход. Наши педагоги шли наугад, руководствуясь интуицией. Во многом их труд вознаграждался тем, что в ИнЯзе студенты самомотивированные.

Зато нас частенько спрашивали, кто действительно хочет стать учителем? Желающих не было, по крайней мере, в моей группе. Не модно что ли хотеть быть учителем и открыто признаваться в этом? Да нет. Просто все понимали, насколько все сложно, что нас не научат 'КАК'. Боязнь, не владение основными инструментами планирования, не имение возможности потренироваться, примерить на себя эту роль Come on! На практику выходили только к 5-му курсу, к пятому! - и сразу в школу, к реальным ученикам. А как на счет тренировки перед своей же группой? Проведи часть урока, пару активностей, поставь задачу, выйди к доске, заставь свою группу поработать по твоему сценарию, оцени свой результат. Студенты могут оценивать друг друга и помогать находить решения. Да хотя бы измерь силу своего голоса, хватит ли тебя на целый урок или ты связки посадишь? Опять же, упражнения для голосовых связок. Самому нужному не учили.

12. КТП - Календарно-Тематическое Планирование

Это проект первого модуля. Но я его выполнила  с большим трудом к концу курса, к экзамену. Очень важно поставить перед собой задачу и распределить поэтапно план на год. Хорошо, когда кто-то, как Марина, дает готовую формулу, разбив курс на 5 этапов:

* знакомство, диагностика, изучение формата экзамена (сентябрь)

* фокус на продуктивных навыках (октябрь)

* фокус на грамматике (ноябрь-декабрь)

* фокус на навыках (март-апрель)

* повторение, имитация экзамена (май)

13. Если раньше делили навыки на активные (говорение, письмо) и пассивные (аудирование и чтение), то теперь их делят на продуктивные и рецептивные соответственно. Из института я, кажется, вынесла первую пару терминов. Но помню, что-то там говорилось про активное слушание и активное чтение и про внутреннюю речь еще. В любом случае, это было давно. 

На сегодня усвоила вот что: у любой активности есть purpose, какое-то намерение. Читать и слушать можно по-разному. Мы ошибочно полагаем, что на родном языке мы воспринимаем 100% информации и стремимся к такому же показателю на изучаемом языке. Но это неправда. На родном мы выбираем в какой мере мы пропускаем информацию через себя, с какой целью мы слушаем или просматриваем что-то. Мы можем не вчитываться в каждое слово инструкции, а выбирать главное, например, только побочные эффекты препарата или противопоказания. Может быть, нас интересует лишь то, можно ли применять данный препарат кормящим - тогда всю остальную информацию мы просматриваем мельком, только чтобы найти нужную строчку.  

Учитель ставит задачи, соответственно цели: хочешь, чтобы студенты поняли общий смысл - спроси кто из героев вам симпатичен, какие бы вы вопросы задали этому человеку? А спросишь, как звали того или иного персонажа или что он там купил, сказал, надел… - студенты просканируют текст в поисках ответа на вопрос, при этом задача понять общий смысл будет не выполнена. И те и другие навыки полезны и их нужно развивать поочередно.

Окей, по правде говоря, это я привела лишь два вида, а вот более полный список стратегий чтения:

• gist reading

• scanning

• skimming

• extensive reading

• intensive reading

Коротко здесь: https://tv-english.club/articles-en/education-en-2/what-are-the-types-of-reading-in-english-2/

Со слушанием у меня этот список не так четко отложился (говорю же, надо воркшоп по аудированию пройти). Кажется, некоторые стратегии слушания напоминают теже что и у чтения:

• predicting content

• gist listening

• detecting signposts

• listening for details

• inferring meaning

Подробности:

https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/five-essential-listening-skills-english-learners

14. Раз уж я сказала о задачах, то пора осветить и более глобальный вопрос.

🎯 постановка цели

SMART -Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time bound

- Achievable лидирующий компонент, недостижимая цель демотивирует студентов

хорошая цель состоит из 3х компонентов:

• Действия (которые студенты совершат), 

• Условия (с которыми и в которых студенты будут работать),

• Стандарты (по какому стандарту будет оцениваться результат занятия)

Students will comprehend (actions) a blog entry about travelling (conditions) in order to decide where to travel (actions) and understand gist and detail distinguishing main information from supporting detail (Standards).

15. HOTS - Higher Order Thinking Skills

Таксономия Блума

Оказывается, мыслительные процессы можно ранжировать и определить их уровень по шкале Блума. Например, запомнить термины и понять их - это первый и второй уровень по шкале, соответственно. Применение знаний - это третий уровень. Возможно, учителя редко ставят перед учениками задачи, задействующие мыслительные процессы выше третьего уровня. Но гениальные учителя точно заставляют учеников забираться на самый верх, к критическому и креативному мышлению, даже не зная об этой шкале. Вот эти уровни (читайте снизу вверх):

6.Creation/Evaluation

5. Analysis 

4. Synthesis

3. Application

2. Understanding

1. Remembering

16. Анализ потребностей - Needs Analysis. В самый конец моего списка, как ни странно, попала тема, с которой нужо было начинать. 😄 Нельзя вот так спросить студента "чем хочешь заниматься?", - получить ответ "Грамматикой, выучить времена" - поверить этому и броситься в омут с головой, как я тогда (помним мой рассказ). Студент тоже не виноват, он скажет первое, что приходит на ум, думая об учебе, то, что внушили в школе: грамматика - это наше всё! На самом деле это задача учителя рассмотреть студента, настроиться на одну волну, позволить ему раскрыться, чтобы учиться с удовольствием. Грамматика, лексика, работа над произношением - все аспекты прорабатываются комплексно, нужно только определить уровень, поэтому после анализа потребностей обычно студент проходит placement test.

Хорошо, когда есть, куда идти и есть, куда расти!

День, когда я провела пробный онлайн урок (Анапа). Неидеальный, но у меня появилась отправная точка. 

Вот и подобрались мы, наконец, до меня сегодняшней. Сейчас будет много "Я" со знаком плюс: 

* Я начинаю планировать и не на один урок вперед, а на курс вперед. 

* Я хорошо понимаю структуру урока, как она служит достижению поставленных задач. 

* Я ставлю цели, отвечая на вопрос, чему сегодня научу, что студент вынесет из урока. 

* Я больше придаю значение мягким навыкам и  HOTS.

* я знаю основные стратегии, уже одно слово "стратегии" придает силу всему сказанному, остается только теперь их применять :)

Но есть и точки роста:

* Я не нашла пока баланс между своим "эфирным временем" и временем ученика, кажется, я превышаю полномочия, слишком люблю распространяться, уходить в детали, бла-бла-бла. 

Отсюда вытекают и деве другие проблемы: * тайм менеджемент, вписаться бы в намеченный час! 

* и вот это: student centered vs teacher centered approach? 

* Мне нужно лучше продумывать инструкции, сокращать формулировку задач, которые я ставлю перед студентом (объяснения занимают много времени, особенно, если студент переспрашивает, не расслышал, не знает слово и т.п.) и подключать студента к процессу постановки этих задач. Вопрос: как ты думаешь, почему я обратила внимание на то и на это, как это поможет в дальнейшем, что от тебя потребуется теперь? - Студент начинает формулировать свои задачи сам. - забавно, даже пункт про инструкции занял больше места, чем все остальные. Что и требовалось доказать 😆

🔥Кстати, вот инсайт одной коллеги, прошедшей CELTA: 

Слово "объяснять" - табу. Студенты должны исследовать язык. 

WOW! Мне нужно как-то пошире раскрыть эту тему, как минимум вебинар, воркшоп, как максимум - выполнить проект.

my biggest challenge

You are my biggest challenge. Ruining my life, my family relations, my belief. I need help. I need to outgrow myself. I feel underestimated and shattered. I don't want to be myself anymore.

Horrible feeling. I thought I could hurt you. I tried to be stern, consitent and determined for only a few hours and the next day I found you lost some weight. That's because you refused any healthy food as usual and you had not got any snacks or sweets. This showed me how spoilt you were. It was all my fault. All these bargaining, giving you sweets to make you walk, get dressed or sitting quietly. I've spoilt you.

And it is not only your food habits. You don't want to walk - you prefer being carried. You don't want to wash yourself, or get dressed. And every step I need to take I have to struggle. And you get frustrated so easily you may hurt anyone around. I have troubles carrying you away from the playground where you shove dust at your playmates because they would not share. That tantrum was the last drop. You bit my hand. I had the biggest breakdown.

Since that day I changed my ways. We do not go to the playground. I do not take your scooter - you have to walk on your own. We spend our quality time together.

But now my husband is so hard on me as if he is the boss but not a partner. He wants to see the immediate results and he does not give a damn to the hard work I am doing. And you are still naughty. Horrible threes.

Taking it all apart... and putting it all so neatly.

You are so smart. You are my biggest hope. I know there will be new you, new me.

Pronunciation

Наконец-то я решила уделить внимание произношению, погрузилась в эту тему с присущим мне энтузиазмом. 

Вдохновили меня вот эти звёзды инстаграма:

очень очаровательные девчонки! 🔥 

Кликай на имена, чтобы попасть на их инста

♥💚 Женя, Каролина,

💛💜 Инна и Лола 

Благодаря им я прозрела, нет, вру, начала СЛЫШАТЬ, в том числе и себя 😣. Все четыре с легкостью ввели бы в заблуждение такую слушательницу, как я, ни за что б не подумала, что они русские!

Жутко мечтаю поучиться британскому акценту (прости, Лола, ты клевая, но по другую сторону океана)

И это только начало! Таких классных лингвистов много! И тут я поняла: по-настоящему хорошее произношение - это не только один из аспектов языка (которым можно овладеть посредственно, мол, ну и что, зато у меня грамматика - proficiency!), а первоочередной показатель уровня. То есть, если ты профи (уровень С1 и выше), то ты никак не можешь пользоваться русскими звуками. Плохая артикуляция остается на А1, посредственная артикуляция допускается на А2-В1, а дальше будь добр имитируй, занимайся shadowing.

 Проще говоря, как красивый человек не может быть больным, а здоровый человек не может быть некрасивым, так же и хорошая грамматика и лексика не могут быть без хорошей фонетики, это все составляющие одного уровня. Вот почему важно заниматься произношением.

Мои достижения:

🎧 Прослушала курс на Futurelearn

Узнала новые словечки:

RP -  Received Pronunciation, standard of British pronunciation

Британское нормативное произношение, сокр. RP, букв. «общепринятое произношение»

Rhotic accent (American) R звучит во всех позициях (ротацизм)

Non-rhotic accent (British) R звучит только перед гласными

Stress-timed language (English, Russian...) если я правильно поняла, то тут длина слога зависит от ударения, безударные редуцируются и сокращаются.

Syllable-timed language (Turkish, French, Farsi...) безударные слоги имеют ту же длину, что и ударные, более размеренный ритм, регулярная мелодика.

Catenation (linking) is one of the ways speakers join words together. In catenation, a consonant sound at the end of one word joins with a vowel sound at the beginning of the next word.

Example

The two words an + apple become 'anapple' in speech, with catenation of the consonant n and the vowel a sounds.

Suprasegmental units - интонация, сегментирование фразы, понижение, повышение голоса, темпа, использование пауз, выделение голосом определенного слова...

Supersegmental features apply to speech units larger than sounds. They can be used to convey meaning in addition to the meaning denoted by words. 

Сохранила себе шпаргалку слов, которые я не так произношу:

Thus - is pronounced hard

Rather, Northern, smooth

Soft -------- hard

Breath -- to breathe

Bath ----- to bathe (beith HARD)

Cloth ---- to clothe

Loath --- to loathe

Teeth --- to teathe

Sooth --- to soothe

Полезные выражения тоже из урока со звуками 'th':

It's a rule of thumb - practical method

Through thick and thin (в горе и в радости)

Throw in the towel= to admit defeat

Withdrawal symptoms

🎧 с огромным интересом просмотрела много видео на канале школы английского языка Virginia Beowulf

Вот это видео рекомендую всем, кто тоже дорос до работы над произношением. С юмором и с великолепными примерами (я вспервые услышала как говорит Оксимирон по-английски. - Ожидала лучшего звучания, если честно.)

Не знаю кто такой Иван Дорн, но произношение вполне годное, акцент малозаметный (для меня, а мне еще настраивать и настраивать ухо...)

А вот этот совет ты не забудешь никогда, отмотай на 8:45 "Не забывайте жарить голосом."🔥

💥Главный инсайт:

Как жить с той мыслю, что Native accent недостижим?

Легкий русский акцент (в пределах 5%) - это шарм, он показывает насколько круто вы осилили неродной для вас язык.

Сегодня пересмотрела это видео, чтобы добавить сюда, в свой блог, и - WTF?! где отрывок с Навальным? Он точно был в этом видео, но как? его уже вырезали что ли? Видео размещено 2 года назад, а я смотрела на той неделе и там был Навальный. Помешательство? Английский у него, может и неплохой, но произношение не образцовое.

Еще одно чувство помешательства при повторном просмотре этого видео про палатализацию (мягкость в английском представленна иначе, чем в русском:

soft G in giraffe, hard G in guitar, 

soft C in cent, circle, hard C in cat, car...) 

Вроде бы этот парень давал примеры подобной палатализации в русском языке, например: моГу - моЖешь - то есть именно замены одних звуков другими, хотя в русском языке палатализация - это мягкость соласных как в "ля", "ню" "всё" и т.п.

Или я слишком много видео пересмотрела, что теперь и не найду где именно это упоминалось... или реально модераторы могут редактировать и удалять кусочки, (что маловероятно). Но как же кусочек с Навальным? 👀👻

Пёс с ним..

Еще у них же супер объяснение артиклей! Все эти определенные и неопределенные артикли, чумовые правила, исключения, употребление с именами собственными (а Mary - некая Мэри) - все это ложится на понимание темы и ремы, тема-рематическое деление предложения. Check it out here: click! 

🎧 прослушала интереснейшую беседу Каролины и Фреда Гордона Whinenglish 🍷

(посмотрите еще раз на девушку в начале этой публикации, верхняя справа - создательница ютуб канала Kery on, сразу и не скажешь, что родом из России - так клево говорит!)

И вдруг, Фред Гордон упоминает недавно усвоенное мною понятие stress-timed language

Тут я не удержалась и законспектировала некоторые выражения

Analytical or Instinctive language use.

Submerge both types. I need to balance out and work on my instincts.

Dichotomy - a division into two opposites

Even people speaking their first language can't express themselves even if they appear articulate or eloquent. They are not always saying what they want to say. It is not like everyone who speaks a language is in the club of people who can do it. You are outside trying to get in.

Learning a new language can be humiliating.

You have to build yourself up to do it. (to do anything that requires communication, e.g. shopping)

Many people are missing out on joy of trying.

It is about building a new identity.

It is a bit oppressive living in your first language

I am into stress (this is what I want to get, on purpose, good type of stress) stress is a key to clarity (?)

I am into exposure to real usage, not the connected speech itself. To engage with the rhythm of the language.

Some things need to be unlearnt or replaced (native language, pronunciation which is on the way of obtaining a foreign language).

Yeld good results - to produce something useful such as information or evidence. (Knowing about our past does not automatically yield solutions to our current problems. yield results/benefits: The search for truth is beginning to yield fruitful results.)

Off the top of your head - without thinking