Garden yoga story

The kiss of the sun for pardon,
The song of the birds for mirth,
One is nearer God's Heart in a garden
Than anywhere else on earth.
— Dorothy Frances Gurney 'God's Garden'.

This time we do yoga on our garden terrace and we name the poses according to what we see and what we do everyday in our garden: we plant and wather and watch the young spurts to grow. Garden is a place where the nature and the culture come so close together.

1. Watering can (sit down with legs splayed, bent one knee and put the sole of your foot next to inner thigh of the opposite leg, stretch your back towards the foot of the outstretched leg)

2. Garden shears (sit down with legs splayed, reach for the toes with both hands)

3. Earthworm - Cobra (Lie on your tummy, lift head and shoulders off ground, place palms flat next to your shoulders, and hiss like a snake.)

4. Rainbow – Bridge Pose or Wheel Pose (Come to lie on your back with your knees bent and your feet flat on the ground. Rest your arms down alongside your body, tuck your chin to your chest, and lift your buttocks to create a bridge. Pretend that you are the arches of a rainbow.

5. Dog, Bear, Roof (Step back to hands and feet, and walk like a bear.)

6. Bird – Warrior 3 Pose (Stand on one leg. Extend the other leg behind you. Bend your torso forward and take your arms out in front of you to pretend that you are flapping your wings like a bird.)

7. Scarecrow - (Stand with your legs apart, with your feet facing slightly outwards, arms outstreached, turn your head to the right and then to the left several times)

More yoga stories here:
http://www.kidsyogastories.com/yoga-for-spring/

Obstacle course

I love creating obstacle courses. It does not take many efforts or much time to oganise an obstacle course which is a lot of fun and it surely super useful thing as it develops gross motor skills of a child by means of a game.
As soon as the obstacle course is ready the most important thing is the rules. I try to put it clear and short what the kids are expected to do and how. And I have to make sure that they get it right.
This time the rules sounded like this:

You should go all the way to the little house with a ball in your hands.
As soon as you're in the little house you should throw the ball out of the window so that to set it into the basket.
Then you get yourself out through the window too and get the ball.
Then you straddle this little chair and throw the ball again. The ball should rest between the legs of the reverted little stool like this (show it).
After that you pick it up to set it into the buggy to give it a tour round the tennis table.
And that is the finish of the course.
Do you want to have one more round?

The kids go rounds and rounds and if it is too easy I can ask to do the same thing on their tiptoes or walking backwards or even with eyes closed. It depends on the age of a child. This time I have two kids: a boy who is five and a girl who is two and a half. The boy needs the rules to be updated while the girl is just encouraged to perform it in her way.


Many thanks to Anastasia 
Borisova and her project http://englis4.me/

Talk. Play. Read.

Today Tasya saw what her name looks like in English. In our bedroom I stuck three cards above our pillows, they say 'mummy', 'daddy', 'Tasya'. She read it joyfully, pointing to the pillows: Tasya sleeps here'.
Maybe I am creating my bycicle, there must be plenty of methodics of early teaching. However I follow my intuition only, because have no time for searching and reading those methodics. Theese are the main principles of early learning which I classify:

GOOD MOOD principle - Never forse to read, just try to draw the attention when she is playful and happy. Reading is fun!

Principle of FAMILIARITY - or speaking is ahead of reading, this is why I keep on the record of her phrases, now that she uses them actively she may see how they are written and we read them along.

VARIETY of forms - reading is not only cards, but anything where the words can be put on and, what is more important, the object itself 
where the written word is associated with the action it defines. For example we have a horisontal bar where she loves to hang, so there is a word 'HANG' now. She grabs the bar right where the paper is stuck - no need to point out where the word is written which she should read - she finds it herself. It's not only 'a ball' can be written on a ball but also 'kick', 'roll', 'throw', 'catch', 'toss'...

SHORT TERM principle - she is not supposed to remember exactly what the word looks like or read it over and over again untill she is able to write it. No, the words should be taken away before it becomes boring. Replace for the new ones. The more the better - it should result in understanding of reading rools, not in knowing few words by hard. So in a couple of days I am going to change 'HANG' for 'GRAB' and 'GRAB' - for two hands. Few days later it may be 'PULL UP' or something else or nothing at all. In the bathroom there are even more words and word combinations like 'FOAM, SOAP,WASH AWAY, TAKE SHOWER, PROP AGAINST THE WALL'...

Talk. Play. Read.

2+3
Today Tasya is awesome in her talking! I keep putting down everything she says in her way. There are two reasons for that: firstly, it is funny; secondly I teach her reading little by little. (More about reading in my next post).

'it is funny'
'Ga monim' (good morning)
'sunny day'
'get dyessed' (get dressed)
'Tasya wash sends'  (hands) 'Tasya touched so many things'
Watching the divers on the sea shore she asked her favourite toy lambkin: 'Black ship, can you see flippers?'
Sitting on her potty wanted to take the ball: 'I can't reach it'
'It's not easy' - her favourite phrase anywhere
On a scooter walk:
'Se te middya yod' (Steer to the middle of the road)
'Tasya make a tip' (a trip)
'Yamp fow dyam Bacoz wind bloz' (the lamp fell down because wind blows)
'So many seeds fall dom' (down)
'Coyeekt some stones' (collect)
'Get dingi bacoz windy' (gate jingles because it is windy)
'Tasya sirsty' (Tasya is thirsty)
'man kayd don't eseap' (the man is kind, do not be afraid'

And now few words about reading. Of course I am too early with my lessons, but she is interested, she keeps asking. So I showed her few letters. But what are they for? She is not supposed to know the alphabet in 2 years old, is she? What's the use? Now I put some words on the furniture in the room or on the window, I write on a mug 'MUG', on a bag 'BAG' and on a bathtub 'WASH'. I use permanent markers for disposable things like plastic bags and writing board marker for places like bathroom. We read together words written on the tile 'WASH AWAY' and then she takes a sponge and washes it all away. Lots of fun!

О несовершенствах великого и могучего русского языка или работа над ошибками

Про ноги, которые вводят в заблуждение. В русском языке слово “ступня“ не так широко используется, как в английском "foot", в основном, называя эту часть тела, мы говорим просто “нога“.
Пример:
Что у тебя на ногах?
Новые туфли, нравятся?

Но это не всегда удобно, т.к. нельзя выразить английское слово “leg“. Для этого требуется много слов, описывающих эту часть тела. Я, даже не будучи билингвом, сказала однажды маме, “я другие ноги имею ввиду, ноги выше колен". Звучит смешно “не эти ноги, а вот эти“.
Пример:
- У меня замерзли ноги.
- Я тебе говорила надеть теплые сапоги.
- Нет, у меня другие ноги замерзли. Ступням тепло, а коленкам и бедрам холодно.

Пальцы ног или пальцы рук? То ли дело в английском “fingers" - и сразу ясно, что пальцы рук. Только если говорящий не является носителем языка, он однажды может оговориться, называя “fingers" вместо “toes". Я ловила себя на этом не раз. Все потому что я по-прежнему мыслю по-русски, а потом перевожу на английский. Хорошо, что моя дочка сразу усвоила правильный вариант, не ошибается. По-моему, это говорит о том, что языки развиваются параллельно, английские эквиваленты входят в речь не путем перевода с русского, а сразу, как слова родного языка.

Про “другие" слова. Английское слово "another“ выражает гораздо больше, чем русское "другой", оно уже сообщает нам, что предмет речи один из множества подобных, не важно, какой из них взят во внимание в данный момент.
Die another day.
А когда важно, что предмет речи, не какой-то произвольный экземпляр, а определенный, используется “the other". Например, когда этих предметов речи всего два, а это очень часто, если речь идет о частях тела или парных предметах одежды.
Пример:
Let me wash your hands, my baby. One hand and the other.
Я ловила себя на этой ошибке, говоря дочке "now give me another hand". Какую еще “другую" руку я должна тебе дать, мама? У меня их только две! - должно возникнуть в сознании англоговорящего. Но моя дочка усвоила это “анани“, как она пока произносит в 2 года 2 месяца и использует везде, часто уместно: anothеr car passed, another dove came.
Конечно, эти примеры затрагивают одну большую тему - артикли английского языка - абсолютный пробел для русского :)

Shine some light on

16.02.14 (2+2)
Прольем свет на буквы, цифры, цвета и предлоги :)

Вот удивительно, до чего сложно даются детям цвета! Почему-то волка они никогда с собакой или медведм не путают, разве что если картинка невнятная, но это не их вина. Вобщем, животных усваивает сразу, а цвета, сколько ни бейся путает! Русский/английский на одном уровне по цветам. Я думаю, пусть пока с редким попаданием употребляет цвета, лишь бы эти слова на слуху были.

Счет. Кажется, с папой они хорошо считают по-русски, и если бы я не принялась за наш английский счет, то, возможно, она бы уже считала до 8 или 10. Но мы не соревнуемся и никуда не спешим, всему свое время. Слышу, как она по-русски называет цифры до пяти, отлично! Сама, в своей игре, никто от нее этого не ждал и не спрашивал. По-английски только до трех. Еще вчера услышала от нее “seven, eight“ - так, а где остальные цифры?

Очень интересно написано в книге “Наши трехъязычные дети" об усваивании языков, как языковых систем с их разными грамматическими структурами. Если предложение в целом понятно, но звучит корявенько, неестественно, значит это калька с другого языка. Но как радует фраза, рожденная на английском, а не прошедшая перевод с русского. Сама могу привести примеры, где невозможен дословный перевод:

The lights are out - свет не горит
The light's gone out - огонек погас
The light is blinking - огонек мигает
It goes on an off over and over again - он зажигается и гаснет снова и снова
Shine some light on smth - осветить что-то, т.ж. переносн: пролить свет на что-то
The lights go on, the lights are on -Фонари горят, зажигаются гоньки

В английском ничего не “горит“ и не “зажигается", в этом случае мне симпатичней русский. Но Тася принимает и английский, кажется, из-за простоты.

Вчера услышала:
Car lights on, mama! (для себя переведу: машина светит фарами, мама!) из чего делаю еще один вывод:
В нашу речь уже проникают наречия!

Это очень любопытно, под влиянием ли русского у нас пока отсутствует глагол-связка is, are. Но уже осваиваем фразовые глаголы switch on/off, put on, take off. Просит снять ботинки: Shoes off, mama.

Интересно, когда появятся предлоги, ведь я активно их использую в игре? Jumping on the bed у нас звучит пока как “jumping bed“, и лежим на кровати только так: lying bed.

Проявляет интерес к буквам и цифрам. На моей майке написано SWITZERLAND таким шрифтом, что буквы S, W, Z, N - практически одинаково выглядят, зигзаги, так и прижилось пока: zigzag, stick,triangle, circle, cross... уже читаем геометрическими обозначениями :) Интерес к надписям не проходит, показала ей три буквы: letter A, T, M. Вроде запоминает. Хотя, на вопрос What is it? What letter is this? Вполне может ответить "green",  "triangle". Значит пока будет путать, как и цвета. Хотя, когда предлагаю подумать, показываю еще раз как у треугольничка растут ножки, она радостно вскрикивает: letter A! "Triangle with legs"
А вот letter M она произносит отчетливо и упруго, как я показала в первый раз для выразительности :) теперь есть повод посмеяться над собой :)

T-shirt у нас самый опознаваемый предмет одежды, во всех витринах и на наших полках, так что и эта буква достаточно ярко проникает в сознание.

Не знаю, куда идти дальше. Эти буквы не конфликтуют с русскими и с них начинаются наши имена, всегда можно потренировать на обоих языках: Тая, Максим, мама...
Нужна литература по воспитанию билингвов, чтобы найти правильный подход к обучению грамоте двух языков.

Онтолингвистический дневник

Находясь под впечатлением читаемой мною книги "Наши трехъязычные дети" Елены Мадден решила срочно взяться за свой дневник достижений.
Пока еще очень сырой, но так и рвется наружу. Позднее, наверное, буду упорядочивать и систематизировать, а пока пишу как есть.

14.02.14
Не согласна с тем, что у ребенка формируется один смешанный язык. По моим наблюдениям, Тая уже осознает, что есть два языка. Она сейчас мне говорит: Тася спик инглиш :) это в 2+2! Когда я ее спросила: ты говоришь по-русски? Она ответила - да! Ду ю спик инглишь? -ес! Шпрехен зи дойч? -ноу. Абла еспаньол? -ноу. Откуда это знание о том, что языки разные и их много? Она не слышала английского до года. Заметно было ее удивление, когда она услышала мой разговор по-английски с другими людьми, когда мы путешествовали. В полтора года я начала с ней говорить по-английски. Она удивленно смотрела на меня, но очень быстро привыкла, практически сразу. Теперь такое удивление можно заметить, если напевать песенку на испанском.
Пытаюсь избежать смешанного языка, следуя принципу один родитель - один язык. Но это не слепое правило. Я уже поняла, как важно говорить с ребенком на языке родном для меня. Английский остается языком развлечений, игр, прогулок. Дальше хочу ввести литературу (пока еще нет ниодной книжки на англ!) и видео - оттуда получать аудирование речи без акцента.
Но вот о языковом смешении. Есть такие слова как теннис, гараж, туннель. Они имеют различия в произношении на русском и на английском, но я не замечаю пока, что она делает разницу. Опять же она различает слово мама и mummy. Т.е. в английской фразе говорит мами, а в русской мама, еще различает "нет" и "no" и еще много других слов, наверное. Трудно провести черту и оценить ее осознавание своей двуязычности. Кажется, по-русски она говорила "папа тифунёнь" (папа говорит по телефону) и потом по-английски: "daddy phone" (daddy is on the phone).
То, что она сама переводит с одного языка на другой я заметила всего неск. недель назад, т.е. когда ей было 2+1. Спрашиваю: what are you looking at? Отвечает "Тая фонтинть мяки (смотрит на мячик). Дала ей поиграть с косточками от финика, говорю: theese are stones of dimes. Она отнесла папе и говорит ему: камики! (камушки) нет, - поправляет он её, это не камушки, это косточки. Она за ним повторила и её вовсе не смутило, что по-русски stones -это и камушки и косточки.