Послекурсие. Как я проходила курс для преподавателей "ЕГЭ на высший балл"

день, когда я сдала экзамен.

Послевкусие или точнее послеКУРСие :)

Лучше всего опишет мой прогресс сравнение двух меня, я осенью 2019 и я весной 2021.

Я в 2019

Полтора года назад я провела 4 урока для ученицы 10 класса. Не знала ни-че-го: как заниматься со школьниками? на что ориентироваться? что требует школа? где что брать? Моя ученица показала мне сайт "решу егэ" и пр. Сама я предпочитала опираться на bbclearningenglish.com и learnenglishteens.britishcouncil.org. Ну, хотя бы не отечественные сайты, уже good, правда? 😉

Еще мне было известно множество ресурсов как ello.org, National Geographic Learning English и планы уроков от Jamie Keddie, Lessonstream. Это блистательные ресурсы! Но нужен был системный подход и владение структурой урока.

Что-то пошло не так.

Готовясь к первой встрече, я наметила тему урока, кажется, о профессиях, о выборе, how to make a difference. Но предварительно спросила, чем моя ученица хочет заниматься больше, в чем нужна практика. Она сказала: "Грамматика. Времена". И... УЖАС! Лучше бы она этого не говорила - ведь я сделала худшее, что можно было в моем случае сделать. Я отставила все намечавшиеся идеи, подготовила всю теоретическую выгрузку 3х времен Present, случаи их употребления, упражнения на применение этих времен. Только хардкор, только на английском, как нас в институте учили, так и я буду учить (мучить). Преемственность поколений, чёж.

 - And I just dumped it out upon her within a 45 minute lesson. 💩

Мне мне даже не нужно было ни с кем консультироваться после урока, чтобы самой понять, насколько этот урок был потрачен впустую. И если это первый урок, урок-знакомство - то это потеря клиента. Не смотря на то, что я старалась выполнить пожелание этого клиента :) Вот такой парадокс. 

Реабилитация

Я сидела и думала, окей, что дальше? Тестировать полученные знания, чтобы проверять усвоение? Раскрой скобки и поставь глагол в нужную форму. 😰 Только не это! Не делай так! Грамматику можно постичь более интересными способами.

А что если вернуться к тому первоначальному порыву поговорить о будущем, о профессиях? Да, я решила бросить грамматику, ну или, сделала вид, что все так и задумано, просто теперь мы эти времена применяем в речи. И построила урок на материалах bbc. А, еще я скачала смешные, подобные комиксам worksheets с интересного ресурса National Geographic Learning https://eltngl.com/ в фокусе был functional language "greetings and introducing yourself". Дело пошло веселее. Задала на дом создать мини-комикс, о встрече, знакомстве (есть бесплатный ресурс с онлайн шаблонами). К сожалению, моя ученица не сделала домашку. Вроде не получила письмо со ссылкой, а в спам папку забыла посмотреть. Мне было неприятно. В голове звенел вопрос: отчего не связалась со мном и не уточнила, мол, где домашка?, пришлите еще раз… Я думала, задание настолько прикольное, что ей захочется его сделать. Ну теперь-то я знаю, что правила поведения нужно оговаривать заранее. И на все нужна обратная связь.

В любом случае, вторым уроком я была довольна. И уже поняла, что даже находясь в начале пути, моей основной целью будет получение удовлетворения от работы. Нет, не "даже" а "тем более тем, кто  в начале пути" необходимо получать удовлетворение от работы, иначе работа закончится едва начавшись :)

Мы с той ученицей могли бы и продолжать, но обстоятельства не были благоприятными: мне не с кем было оставлять младшего ребенка, а ей пришлось опять уехать в Москву. Но я все равно благодарна своей ученице за возможность попробовать и проанализировать мои профессиональные достижения и точки роста.

Начало моего обучения. 

Как я нашла курс для преподавателей "ЕГЭ на высший балл".

Кажется, google меня хорошо изучил, меня и мои многочисленные запросы на тему как готовить к ЕГЭ - и послал мне контекстную рекламу Курсов Марины Мищериковой.

Только в начале я прошла отдельные семинары и трехдневные воркшопы, где я соприкоснулась с терминами методики, увидела системный подход и получила первые инсайты. Очень запомнился трехдневный воркшоп по чтению "Чтение не на дом", где я поняла как интересно работать с этим навыком на уроке, не оставлять все тексты на домашнее изучение. До сих пор хочу погрузиться во второй марафон, - воркшоп по аудированию, он все еще висит в листе ожидания.

И потом я действительно созрела до более объемного курса. Мои ожидания были большими,  и они, несомненно, оправдались. 

Что отличает эти курсы от самообразования на Futurelearn? Обожаю Futurelearn за то, что все на английском языке, погружаешься и изучаешь терминологию, основные принципы. Но там очень непринужденное обучение, "имеющий уши да слышит", а может, и пролетит мимо :). Там нет эффективной обратной связи, нет практики. Там есть обсуждения в виде комментариев и лайков - малоинформативная обратная связь. На курсах же типа getcourse (как у Марины Мищериковой) есть много практических заданий, проектов и домашней работы. И всегда будет детальная обратная связь - вот это бесценно! Отдельный привет коучу Лене, которая очень внимательно относится к каждому на курсе, давая своевременную обратную связь.

Но начну по порядку. 

16 инсайтов новичка

Если вы бывалый, то все это покажется смешным:

1. Боже мой, я даже не знала про фипи - официальный сайт с банком заданий по ЕГЭ/ОГЭ! О чем вообще речь? 

А так же там подробно и официально представлены критерии оценивания, кодификаторы.

2. Важнейший шаг начального этапа - выбор учебника или УМК (учебно-методический комплекс). Это очень интересная тема, учебников множество и они созданы прекрасными методистами, никакой hand made курс не справится с задачей повышения уровня, особенно у начинающего преподавателя. 

📚Наши Фавориты: Gateway, Solutions, Optimise, Reward, Headway. Но сегодня все больше учителей, на которых я подписана в инстаграм, выделяют Outcomes, вижу эту обложку то тут то там, словно сам просится, изучи меня!

3. Следующий инсайт: "не тестируем, а учим". у меня долго были ощущения что эту фразу я "понимаю, но не осознаю" :) Да, вроде бы не правильно тестировать, если пока что не научил, но разве учеба - это не вечное тестирование? Мы выполняем упражнения за упражнениями, чтобы отработать новые знания пока они не улягутся идеально в голове. Но тесты тестам рознь. Хотите разобраться? Вам точно пора на курс к Марине :) могу лишь в пояснение сказать, что преподаватель должен развивать гибкость в использовании материалов учебника, заданий, адаптировать под свои задачи, уметь перестроить задание (task design techniques: editing and follow up)

4. Мой личный инсайт, не напрямую связанный с этим курсом: иди по учебнику, но не ставь прохождение всех юнитов самоцелью. Вообще, цель пройти весь учебник, конечно же маскируется за какими-то иными убедительными задачами, и нужно иметь смелость признаться себе, что ты на нём зациклился. В чем подвох? В том, что обучение становится скучным и у студента возникает ощущение, что он может продолжать и без учителя, ведь книга-то у него есть. Be flexible, don't cling to the Student's Book. Otherwise you will be substituted :)

5. Итак, на курсе я поняла всю важность обучения стратегиям. Марина очень подробно останавливается и на самом понятии стратегии и разбирает техники обучения стратегиям. 

Для тех, кто думает, что хороший языковой уровень, не скроешь, выучил язык - иди сдавай на отлично - скажу, что отчасти это правда, не провалишь экзамен, но есть нюансы, которые необходимо понимать, чтобы не терять баллы по глупости. Носители ведь не набирают сто баллов, правда?

6. Через техники обучения стратегиям сразу выходят на арену такие понятия как interactive patterns, pair share, guided discovery… И каждое из этих понятий хочется раскрыть для себя не только для того, чтобы говорить с преподавателями на одном языке, но для того, чтобы продвинуться на новый уровень в преподавании. Теперь, когда я знаю, что есть learner-centered approach, не могу спать спокойно, ведь я все еще very teacher-centered...

👙 Top or bottom?

7. Top-down comprehension vs Bottom-up comprehension.

Форма или содержание? Это не перевод вышестоящего подзаголовка, это перекликающаяся тема :) 

Важный момент, когда я осознала, в какой последовательности на уроке необходимо фокусироваться на форме и содержании. В начале - понимание общего смысла, содержания, потом - лексические единицы и грамматические структуры.

Для кого-то очевидная вещь, правда?

Однако, помню себя год назад. Предлагала ознакомиться с новыми словами перед тем, как читать незнакомый текст или заниматься аудированием. При этом слов было довольно много, и далеко не все из них были target language, большинство все же для пассивного словаря. Давать их перед аудированием/чтением - лишняя работа. Не развивает полезные навыки gist reading/listening, using context clues to guess the meaning of unknown words. 

8. ⛳️ Open-ended questions, open-ended tasks. Потрясающая вещь, хотя, для кого-то очевидная. Задания с открытым ответом, предполагающие творческие решения, не подходящие для автоматизированной проверки, например сверить ответы с ключами невозможно, ответ предполагается в свободной форме. Оценка такого задания тоже требует развернутой обратной связи - feedback. Отсюда вытекают еще два термина, в зависимости от того, выраженна ли оценка в баллах, грейдах, степенях или в свободной форме: formal assessment vs informal assessment. 

9. 🏄 Free practice - трудно создать в чистом виде свободную практику, важно отличать от freer practice. Дайте студентам волю - вряд ли они в конце урока добровольно, без подсказки и без шаблона начнут употреблять свежепройденную лексику или грамматическую структуру. А если эта структура будет содержаться в вопросе - то это превратит задание в not so free practice, ведь есть модель, которой можно следовать. Вот прекрасный пример на использование структуры "have something done" но только необходимо убрать этот заголовок! Заменить чем-то вроде making appointments, service arrangements…и тогда будет free practice:  https://wordwall.net/resource/756984

10. TBL TTT PPP - важные аббревиатуры, я их выучила еще на Futurelearn. Азы ESL teaching 

А теперь я узнала формулу Penny Ur, что делает любое Task Based Learning более эффективным:

Вся суть коммуникативности задания - это обеспечить все три компонента.

11. Структура урока

Раньше я думала, что можно придумать скелет урока и заменять некоторые компоненты в зависимости от изучаемой темы. Так и было в детском саду, где я преподавала. Приветствие-разминка-новая лексика-TPR-worksheet-прощание.

Но теперь-то я познала классификацию уроков. 

Учим либо одному из навыков (чтение, аудирование, говорение, письмо) либо аспектам (лексика, грамматика, фонетика).

Для урока по навыкам подходит схема

Warm up - Lead in - Pre-skill - while skill - post skill - follow up.

Для урока по аспектам подойдут PPP (Presentation, Practice, Production), TTT (Task,Teach, Task).

Ёлки-палки! Чем мы занимались в институте на методике, если ни разу не написали ни единого плана урока?! более того, мы ни одного плана урока и не видели. Кто бы нас просветил? Кто бы показал структуру? Да некому было. Никто не мог показать системный подход. Наши педагоги шли наугад, руководствуясь интуицией. Во многом их труд вознаграждался тем, что в ИнЯзе студенты самомотивированные.

Зато нас частенько спрашивали, кто действительно хочет стать учителем? Желающих не было, по крайней мере, в моей группе. Не модно что ли хотеть быть учителем и открыто признаваться в этом? Да нет. Просто все понимали, насколько все сложно, что нас не научат 'КАК'. Боязнь, не владение основными инструментами планирования, не имение возможности потренироваться, примерить на себя эту роль Come on! На практику выходили только к 5-му курсу, к пятому! - и сразу в школу, к реальным ученикам. А как на счет тренировки перед своей же группой? Проведи часть урока, пару активностей, поставь задачу, выйди к доске, заставь свою группу поработать по твоему сценарию, оцени свой результат. Студенты могут оценивать друг друга и помогать находить решения. Да хотя бы измерь силу своего голоса, хватит ли тебя на целый урок или ты связки посадишь? Опять же, упражнения для голосовых связок. Самому нужному не учили.

12. КТП - Календарно-Тематическое Планирование

Это проект первого модуля. Но я его выполнила  с большим трудом к концу курса, к экзамену. Очень важно поставить перед собой задачу и распределить поэтапно план на год. Хорошо, когда кто-то, как Марина, дает готовую формулу, разбив курс на 5 этапов:

* знакомство, диагностика, изучение формата экзамена (сентябрь)

* фокус на продуктивных навыках (октябрь)

* фокус на грамматике (ноябрь-декабрь)

* фокус на навыках (март-апрель)

* повторение, имитация экзамена (май)

13. Если раньше делили навыки на активные (говорение, письмо) и пассивные (аудирование и чтение), то теперь их делят на продуктивные и рецептивные соответственно. Из института я, кажется, вынесла первую пару терминов. Но помню, что-то там говорилось про активное слушание и активное чтение и про внутреннюю речь еще. В любом случае, это было давно. 

На сегодня усвоила вот что: у любой активности есть purpose, какое-то намерение. Читать и слушать можно по-разному. Мы ошибочно полагаем, что на родном языке мы воспринимаем 100% информации и стремимся к такому же показателю на изучаемом языке. Но это неправда. На родном мы выбираем в какой мере мы пропускаем информацию через себя, с какой целью мы слушаем или просматриваем что-то. Мы можем не вчитываться в каждое слово инструкции, а выбирать главное, например, только побочные эффекты препарата или противопоказания. Может быть, нас интересует лишь то, можно ли применять данный препарат кормящим - тогда всю остальную информацию мы просматриваем мельком, только чтобы найти нужную строчку.  

Учитель ставит задачи, соответственно цели: хочешь, чтобы студенты поняли общий смысл - спроси кто из героев вам симпатичен, какие бы вы вопросы задали этому человеку? А спросишь, как звали того или иного персонажа или что он там купил, сказал, надел… - студенты просканируют текст в поисках ответа на вопрос, при этом задача понять общий смысл будет не выполнена. И те и другие навыки полезны и их нужно развивать поочередно.

Окей, по правде говоря, это я привела лишь два вида, а вот более полный список стратегий чтения:

• gist reading

• scanning

• skimming

• extensive reading

• intensive reading

Коротко здесь: https://tv-english.club/articles-en/education-en-2/what-are-the-types-of-reading-in-english-2/

Со слушанием у меня этот список не так четко отложился (говорю же, надо воркшоп по аудированию пройти). Кажется, некоторые стратегии слушания напоминают теже что и у чтения:

• predicting content

• gist listening

• detecting signposts

• listening for details

• inferring meaning

Подробности:

https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/five-essential-listening-skills-english-learners

14. Раз уж я сказала о задачах, то пора осветить и более глобальный вопрос.

🎯 постановка цели

SMART -Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time bound

- Achievable лидирующий компонент, недостижимая цель демотивирует студентов

хорошая цель состоит из 3х компонентов:

• Действия (которые студенты совершат), 

• Условия (с которыми и в которых студенты будут работать),

• Стандарты (по какому стандарту будет оцениваться результат занятия)

Students will comprehend (actions) a blog entry about travelling (conditions) in order to decide where to travel (actions) and understand gist and detail distinguishing main information from supporting detail (Standards).

15. HOTS - Higher Order Thinking Skills

Таксономия Блума

Оказывается, мыслительные процессы можно ранжировать и определить их уровень по шкале Блума. Например, запомнить термины и понять их - это первый и второй уровень по шкале, соответственно. Применение знаний - это третий уровень. Возможно, учителя редко ставят перед учениками задачи, задействующие мыслительные процессы выше третьего уровня. Но гениальные учителя точно заставляют учеников забираться на самый верх, к критическому и креативному мышлению, даже не зная об этой шкале. Вот эти уровни (читайте снизу вверх):

6.Creation/Evaluation

5. Analysis 

4. Synthesis

3. Application

2. Understanding

1. Remembering

16. Анализ потребностей - Needs Analysis. В самый конец моего списка, как ни странно, попала тема, с которой нужо было начинать. 😄 Нельзя вот так спросить студента "чем хочешь заниматься?", - получить ответ "Грамматикой, выучить времена" - поверить этому и броситься в омут с головой, как я тогда (помним мой рассказ). Студент тоже не виноват, он скажет первое, что приходит на ум, думая об учебе, то, что внушили в школе: грамматика - это наше всё! На самом деле это задача учителя рассмотреть студента, настроиться на одну волну, позволить ему раскрыться, чтобы учиться с удовольствием. Грамматика, лексика, работа над произношением - все аспекты прорабатываются комплексно, нужно только определить уровень, поэтому после анализа потребностей обычно студент проходит placement test.

Хорошо, когда есть, куда идти и есть, куда расти!

День, когда я провела пробный онлайн урок (Анапа). Неидеальный, но у меня появилась отправная точка. 

Вот и подобрались мы, наконец, до меня сегодняшней. Сейчас будет много "Я" со знаком плюс: 

* Я начинаю планировать и не на один урок вперед, а на курс вперед. 

* Я хорошо понимаю структуру урока, как она служит достижению поставленных задач. 

* Я ставлю цели, отвечая на вопрос, чему сегодня научу, что студент вынесет из урока. 

* Я больше придаю значение мягким навыкам и  HOTS.

* я знаю основные стратегии, уже одно слово "стратегии" придает силу всему сказанному, остается только теперь их применять :)

Но есть и точки роста:

* Я не нашла пока баланс между своим "эфирным временем" и временем ученика, кажется, я превышаю полномочия, слишком люблю распространяться, уходить в детали, бла-бла-бла. 

Отсюда вытекают и деве другие проблемы: * тайм менеджемент, вписаться бы в намеченный час! 

* и вот это: student centered vs teacher centered approach? 

* Мне нужно лучше продумывать инструкции, сокращать формулировку задач, которые я ставлю перед студентом (объяснения занимают много времени, особенно, если студент переспрашивает, не расслышал, не знает слово и т.п.) и подключать студента к процессу постановки этих задач. Вопрос: как ты думаешь, почему я обратила внимание на то и на это, как это поможет в дальнейшем, что от тебя потребуется теперь? - Студент начинает формулировать свои задачи сам. - забавно, даже пункт про инструкции занял больше места, чем все остальные. Что и требовалось доказать 😆

🔥Кстати, вот инсайт одной коллеги, прошедшей CELTA: 

Слово "объяснять" - табу. Студенты должны исследовать язык. 

WOW! Мне нужно как-то пошире раскрыть эту тему, как минимум вебинар, воркшоп, как максимум - выполнить проект.

New Year Resolutions

(this is the first door in my collection of doors of Anapa. And probably the last, because I was not really careful with my drive cloud, haven't I  lost the rest pics?)

This is the first time ever when something stung me to write my NY Resolutions. I can't believe I am typing this in the middle of the last night of the year 2020.

♦♦♦

INTRODUCTION

I am 37. I am a happy woman who has an exceptionally good husband and two lovely kids. And I have my parents living in different cities so far away from where I am now. I have two sisters who I believe are happy women too, because they both have their families to give and to receive the love.

ADDICTION

I am addicted to my cell phone. Everyone is. But I have my own ways with it. Like a chain smoker I wake up in the middle of the night to seek for something. I switch on my cellar to do anything from studies, to recipies or dance tutorials for my daughter. I do some courses on Futurelearn, on chatium (or getcourse), I write my blog sometimes, which is a part of my creativity, I write new posts for instagram (I created a public acount about a month ago), I watch youtube (isn't it important to follow Yuri Dud, Navalny, Varlamov, Parfenov, Pivovarov, Nevzorov...?) I watch instagram streams and IGTV's to find a lot of inspiration, grasp ideas, challenge myself. Night life. What am I doing? Am not I supposed to sleep? How is it going to ruin my health, eyes, nerve system, brain?

HEALTH

Let's face it: we eat too much sugar. It is too cheap, always at hand, no need to cook. It does no good for teeth, stomach, intestine, blood vessels, skin and fat loss. I may have salad but I eat chocolate. I might have had some carrots but I ate cookies instead. I do love raw cabbage but I forget about it, I eat sweets or buns. I can have some fruits, but I buy gummies. I bargian my kids with icecream, or lollipops even if I have some tangerines in my backpack. What the hell am I doing? What kind of mother am I? 

SPORT

What is it? Gone. Dead. Never happens. Not about me. Will start on Monday. Seriously? 

 

♦♦♦

RESOLUTIONS:

♦ ditch sugar or die

♦ stretch body, tiptoe, crunches

♦ no telly - read with kids

♦ sleep more

Something that I had written 30 minutes before I came to this important list. 

Зависимость.

Интернет зависимость. Экранозависимость. Взлеты и падения. Энтузиазм и апатия. Самообман. Отсутствие единой цели. Вечный поиск инсайтов, вдохновения, внешних стимулов.

Анализ моих потребностей.

Здоровье. Отказ от сахара. Диета. Движение, спорт, растяжка, йога. Сердце, варикоз, холестерин.

Дети.

Проводить вечера не у экранов. Вкладывать в семью. Игры. Разговоры. Чтение. Развитие речи и мышления.

Reflective journal

What's new in the methology:

I remember this classification of skills from my course in the Linguistic University: there are active skills (speaking and writing) and passive (listening and reading).

However today this idea is so much outdated.

Receptive skills are not passive skills, because our brain works hard while listening or reading it is a complicated process of interaction with the text.

Teachers do not point out the mistakes, they show the points of growth. One part of me likes these ideas whereas the other feels a trap to fall into. Aren't we brining up a generation of weak millenials,who are not able to work under pressure? 

How would you feel if you heard these words from your teacher:

Dear _____ (name), I can see your hard work and I like the way you can do this, and this...  I've noticed some progress you are making here and here... You are good at learning particular things... And if you want to know youi points of growth I can help you to work on this... I believe you can do better here, let's practice more here...

Wow, these words can be so inspiring and encouraging for any learner! Have you just noticed that the teacher actually was talking about the mistakes? Have you noticed any critics? No. It sounds absolutely positive. Great job! 

We want to bring up confident and successful generation, put this idea in all minds: 'you can succeed'. But how about the opposite thing, teaching to face difficulties? Facing some critics? Dealing with mistakes and self-correction? Isn't all these sweet-talking doing a bad favour? The learners who can't go on if they don't get praised and admired. The teachers who do not dare to point out the mist... misakes. The learners who can not stand the pressure of a hard task.

Am I exaggerating? Yes, a bit. I am just practicing writing a piece of text. Isn't it too emotional? Would be glad to share with anyone and get some feedback. No. The truth is: I want to be praised for my job :) kidding.

Watch this nice video about the job interview 

https://youtu.be/BIpREvWtl70

*****

CONNECTIVIST LEARNING

Connectivist learning is concerned with the connections we make with each other and how we learn from each other in informal and formal, online, connected spaces. It has been described by one researcher (Siemens) as ‘a learning theory for the digital age’.

One of the key ideas in a connected theory of learning is that we learn through the diverse, personal connections that we make via the internet. It is the maintenance and development of our personal network which enables us to learn in the 21st century environment.

Connectivism stresses that TWO IMPORTANT SKILLS that contribute to learning are the ability to seek out current information, and the ability to filter secondary and extraneous information.  Simply put, “The capacity to know is more critical than what is actually known” (Siemens, 2008, para. 6). 

Teacher's Tools

edmodo.com

schoology.com

My favourite free tool for screencasting is called Loom. 

Teacher's blog http://www.kathleenamorris.com/

Global Inglishes

Today, English is used as a world common language. And this status of the English is primarily the result of two main factors. The first is the expulsion of British empire, between the 17th and 19th century. The second is the emergence of the United States of America as the world economic power in the 20th century. 

English is also a common language of science. It is estimated that about 80% of scientific journals are now published in the English. 

Given this dominant role of English, it is understandable unpredictable that English is now taught as a second or foreign language in most countries across the world. And this fact might make you wonder, how many people in the world speak English today? This is actually, a very difficult question to answer. Because it is hard to define who should be counted as English speakers when there are so many people with different English proficiency levels. However, David Crystal roughly estimates that there are about 2 billion English speakers in the world. Of which, 400 million are native English speakers.And 1.6 billion are non-native English speakers. This means that now, non-native English speakers outnumber native English speakers by a ratio of four to one. This figure is only predicted to grow in the future, due to the enthusiastic adoption of English in educational policies in large population centres, such as China. 

Whereas English is seen positivity as a tool that enhances intercultural communication and mutual understanding, it is also seen as a killer language that grows at the expense of other languages and cultures.

Moreover, while English can be seen as an opportunity provider that gives us a chance to be active in the international arena, it can also be seen as a gatekeeper that gives disadvantages to some people who do not speak English. Or whose mother tongue is not English.