Мой опыт работы в детском саду. Вторая часть.

Как я учила детей
Сложности и хитрости.

Если в предыдущий раз я рассказала о том, как построила план урока, то теперь я слегка пробегу по всему учебному году, по тематическому плану. А сначала хочу рассказать об одной идее, которая не оправдала себя.

Это сенсорная коробка (sensory box), которую я приносила ребятам на самые первые занятия. Она из себя представляла симпатичный непрозрачный пластиковый контейнер с хорошо закрывающейся крышкой. Наполнение каждый раз разное. В первый раз это были свежие кленовые листья, а вы знаете, какими разноцветными они бывают в сентябре! А запах! Я подносила мою волшебную коробочку каждому, давала понюхать: Сan you smell it? Мы их подкидывали вверх, создавая листопад и собирали (throw! Pick them up, clean up).
В другой раз это были каштаны, гладкие и блестящие, которые было приятно потрогать, посчитать. Хватило раздать всем по столько, сколько им было лет. (Touch it, isn't it nice? How many chestnuts have you got? How old are you?)

Идея с сенсорикой замечательная! На эту тему можно найти кучу материала на разных блогах, и я так вдохновилась поначалу, мне казалось она была неисчерпаемой. Тем более, что я уже широко использовала это средство, работая в развивающем центре Smart Fox. Но то, что работало там, не очень подошло здесь, в детском саду. Причина одна: количество детей. В развивающем центре были группы не более 8 человек. А здесь 15-20! Не получалось всем собраться вокруг коробки, чтобы каждый мог дотронуться и заглянуть, не расталкивая других. Необходимо было создать строгую очередность.

Почему я не сразу отвергла эту идею? Потому что были и очень удачные моменты. Например, когда на второе занятие в коробке оказалась корона из листьев. Я подозвала лишь одного ученика, дала примерить, почувствовать себя королем, а потом попросила его назначить следующего желающего, чтобы все могли примерить венок по цепочке. Это было второе занятие, я ведь еще не запомнила всех детей по именам, так что это была моя маленькая хитрость:) (Wow, you've got a leaf crown! Put it on/ take it off. Choose, who is next?)

И на занятии с каштанами тоже был удачный момент, когда каждый желающий мог подержать этот тяжелый контейнер, слегка встряхнуть, - гремит? Что же там? (It is heavy! Can you hear it? What is inside?)

А прежде чем открыть коробку, я повторяла ритуал постукивания, счета до десяти, накаляя их интерес.

Но в дальнейшем я перестала справляться с задачей дисциплины. Дети уже привыкли ко мне, никто не дожидался очереди, не сидел в сторонке, а все, только завидя загадочный чемоданчик, бурным потоком окружали меня и перекрикивали друг друга "что внутри?" Так что никакой ритуал соблюсти не удавалось. Я решила контейнер больше не приносить.

А могла ведь пойти другим путем. Научиться строго держать детей на своих местах и позволять лишь одному-двум прикоснуться к коробке (постучать, потрясти, понюхать, whatever), организуя очередь. Но я поверила эксперту, Наде, о которой я упоминала в прошлый раз, и сразу согласилась с тем, что сенсорика - это не для больших групп. К тому же отпала необходимость возить с собой лишний вес, выбирать разнообразные материалы, проверяя их на безопасность или на удобство использования. Дело в том, что в развивающем центре можно было позволить и сыпучие и пачкающие материалы, так как детям выдавались фартуки и в кабинете были раковины, а после каждого занятия приходила уборщица с пылесосом. В детском саду, боюсь, им лишние проблемы были не нужны.

Работа за столами или worksheets and crafts.

Поначалу мне вовсе не хотелось пользоваться столами, казалось, нужно использовать открытое пространство зала, рассаживать детей полукругом на ковре. Но ковра нам не хватало, на нем было тесновато, а на паркете сидеть холодно и неуютно. Ну а если удавалось всех плотно разместить на ковре, то образовывались такие компании, которые и вовсе не смотрели на меня, поворачивались спиной и не слушались.

Итак, все-таки столы. Все по местам, никто не шепчется, не толкается, все смотрят на меня, как в школе, благодать и покой :)  А значит можно делать что-то руками.  Проекты, поделки, распечатки. Теперь на каждый урок я выискивала printables for preschoolers или сочиняла их сама, придумывала простейшие поделки из бумаги, вырезала заготовки. Между прочим, не так уж много можно найти подходящих распечаток для дошкольников, чаще всего этот материал рассчитан на умеющих читать и писать. А что же с дописьменным английским? Лабиринты, раскраски, соедини по точкам, найди отличия, дорисуй симметрично вторую половину, дорисуй недостающие детали, найди небывальщину - вот, пожалуй и все. И я очень стремилась не повторяться. Конечно, календарь тоже подсказывал решения, были тематические поделки и открытки к праздникам Новый Год, 23 февраля, 8 марта, Пасха, день космонавтики. Дети постоянно уходили домой с подарками.

Самым сложным для меня было не уйти от языка в рукоделие. Здесь английский вытеснялся русским. На первых занятиях мне удавалось все-все объяснить по-английски, просто и четко, сопровождая жестами, напевая про каждое действие на мотив "London bridge is falling down". Рождались незамысловатые экспромты вроде: Can you cut it? Cut cut cut...
Let us glue it!

Но не смотря на то, что инструкции были простейшими, кто-то не справлялся вовсе и требовал помощи.
Антонина Игоревна, а подойдите ко мне! - слышалось и тут и там. А я правильно делаю?
Я буквально разрывалась между ними. И тут мне тоже помогали чуткие воспитатели. Интересно было отметить, что детки справлялись по-разному, и это не всегда зависело от их возраста, порой 4х летка хорошо ухватывал суть, а 6-ти летка сидел и ждал помощи, либо все напутывал и приходилось исправлять. Одна очень способная русская девочка, которая прекрасно запоминала слова, могла воспроизвести почти весь стишок со второго раза, даже могла построить небольшие предложения по-английски, оказывалась совершенно беспомощной выполняя такие задания. Она так переживала, что слезы текли ручьем, я всегда для нее держала салфетку. Например, она рыдала, если не могла пройти лабиринт и допускала ошибку. А рядом сидели дети, у которых весь лабиринт был перечеркнут условно от старта к финишу, не взирая на перегородки, и они были счастливы, так как даже если и были ошибки, то это вроде бы не их проблемы :)

Поделки, поделки, поделки... сколько я придумала, сколько вырезала этих заготовок! Самые удачные я фотографировала и потом делилась у себя на страничке Вконтакте. Например, вот:
Как сделать ангелов по-английски
Зимние забавы, делаем саночки

Такая еще была сложность: раздать все материалы не мешкая. Я стала призывать помощников. Кто-то раздавал фломастеры, кто-то распечатки. Но из урока в урок желающих и обиженных становилось все больше, а эффективность раздачи падала. Если назначить троих, то они забудут материалы положить себе, так как ориентируются только на тех, кто сидит. А еще они задерживают всех, долго выбирают любимый цвет, споря друг с другом.

Помню, мне пришла гениальная идея, заранее разделить весь необходимый материал на четыре пакета, так как все дети сидели за четырьмя столами. Таким образом каждый стол получал полный комплект всего необходимого для поделки и дети сразу приступали за работу.

Песни и музыка. Action songs.

Важнейшая часть каждого урока. Как только определена тема урока, нужно найти подходящую песню, продумать движения под нее, чтобы она усваивалась в игре и без перевода на русский. Это и есть та лексика, которая запомнится детям, ведь нет ни времени, ни возможности отрабатывать спонтанную речь в такой группе. Поэтому песня всегда отвечает цели урока.

Не сразу я пришла к Super Simple Songs. Первая наша песенка-игра была такой:

Eat an apple, (показываем яблоко в руке, кусаем)
Save the core, (вытянутая рука)
Plant the seeds (присесть на корточки, похлопать по полу)
And grow some more. (вырасти вверх)

Не смотря на то, что детям игра понравилась, заучивать слова мы не стали, я уже понимала, что по частотности, эти слова не очень важные для начального уровня, нам нужны попроще. Однако, были дети, кто прекрасно запомнил стишок на третий раз. Правда, весной мы снова вспомнили эту песенку, она вполне перекликалась с другой : The farmer plants the seeds.

Хорошо, что я не стала брать I am a little tea pot short and stout :) А поначалу хотела использовать буквально все аутентичные nursery rhymes. Но я уже стала понимать разницу между воспитанием билингва методом погружения и обучением большой группы за короткое время. Здесь каждое слово взвешенно, даже речь учителя не естественна, а больше похожа на интерактивную презентацию уровня elementary.

Тематический план на год

Даже пробегаясь вскользь по темам получается много слов, я буду спонтанной, где-то расскажу в подробностях, где-то едва упомяну.

Итак, началось все с погоды. Это песенка "How's the weather?" "little little spider up the tree" (очень упрощенная версия от Incy wincy spider). Вообще я привыкла искать самые упрощенные версии известных песенок.

Вместо "Little tea pot" мы пели про снеговика, тем более, что уже выпал снег. А еще мы сделали снеговичков на бумаге из ватных дисков.

I am a little snowman, look at me!
These are my buttons: one, two, three.
These are my eyes, and this is my nose.
I wear a hat and a skarf, brrr - it's cold!

Снеговичкам необходимо было нарисовать лицо: "Let's make eyes, nose and a smile!" Ну что может быть проще, чем учить части тела не прибегая к переводу?! You are going to love it! Показывай на себе, на картинке или на ребенке и называй их. Дети завораженно смотрят на тебя, не понять просто невозможно.

Однако была одна упрямая ученица. - Я не понимаю английский! - заявляла она на все, как ни бейся. У меня внутри немного вскипало, хотя спасало то, что это не индивидуальное занятие, спасали другие зрители. Они-то поняли. Все равно я работаю со всей группой в целом, а не персонально с кем-то одним. Надеюсь, среда влияла и на нее, просто она отказывалась принимать. А вообще, сама девочка мне очень нравилась, смелая, общительная, артистичная. Она очень хорошо выступала на утренниках, когда все по-русски. Да шут с ним с английским. В конце концов, английский в этом садике не факультативный, его не выбирают для себя ни дети, ни родители, он обязательный для всех, как и прочие занятия. Эта мысль, конечно, тоже позволяет относиться легче к своей работе.

И, конечно, не имея никакой готовой программы, я двигалась интуитивно, наугад выбирая тему за темой, можно сказать, руководствуясь принципом "что вижу, то пою" :)
Естественно, я пыталась подобрать программу, но не получалось найти такую, чтоб полностью идти по ней. Во-первых, все они не дешевы и представляют собой не только книгу для учителя, но и тетради для учеников (Workbooks). А кто нам их купит? Родители? Вероятно, купили бы, если б специально хотели дать ребенку английский. Но, как я уже сказала, что здесь язык не был факультативным, а скорее по программе "все включено", вот мне и приходилось самой изобретать свой велосипед. Расходы на принтер несла я сама. (Вот блин, это по-русски! В детских садах не бывает принтера!)

Затем у нас была замечательная песенка по частям тела "One little finger tap-tap-tap!" От нее мы перешли к одежде, тренировали Put it on. Изображали, как одеваемся на прогулку зимой. Потом пантомимой игра в снежки. Take - make - throw! Потом отряхиваем снег с головы до ног. Shake it off your head!
Кроме игры в снежки, изучили и другие зимние забавы, а к Рождеству уже выучили песенку
Decorate the Christmas tree fa-la-la-la-la la-la-la-la, в той адаптированной версии, где эти зимние забавы и перечислены.
Для песенки We wish you a Merry Christmas пришлось придумывать движения. Поскольку три строчки повторяются, мы, стоя в круге, образовывали пару с одним соседом, хлопали друг дружке в ладони, разворачивались на 180, лицом теперь к другому соседу и тоже хлопок! и в третий раз так же. А на строчку "And a Happy New Year" уже лицом в круг хлопаем над своей головой. Должна сказать, это требовало тренировки :) но мне нравилось учить чему-то еще кроме языка. О важности развития крупной моторики очень хорошо недавно было написано у Дарьи Тимощук (руководителя Smart Fox и моего вдохновителя). 

После новогодних каникул я пришла к ним со сказкой про пряничного человечка, Gingerbread man. Даже не знаю почему эта сказка традиционно считается рождественской. По-нашему это Колобок :) Я показала им маленький спектакль, используя самодельные картонные фигурки на палочках, Puppet theatre. Естественно, вся история была очень упрощена, выбрана самая простая версия с легко запоминающимся стишком, который повторяли потом не раз, хвастая, что мы можем делать.
I can run,
yes, I can!
You can't catch me,
I am the Gingerbread man!

Отсюда и другие варианты: I can jump, I can swim, I can climb... И отрицательное: I can't fly.
И потом была игра в мячик (у нас был мягкий тряпичный, который не отскакивал далеко и подходил для помещения). Can you catch? Yes, you can!

Надо ли говорить, что дети меня обожали.

Дальнейшие темы мне тоже подсказал календарь. Предстояли праздники 23 февраля и 8 марта, а значит изучим семью, дом, питомцев.
К 8 марта (Mother's day) мы хорошенько отрепетировали песенку "I love my mommy, yes I do" и выступили с ней перед родителями.

Так же не могу не упомянуть Дашу Попову, к которой я периодически обращалась за поддержкой, за идеями для поделок и песенками, у нее огромная база конспектов для занятий с малышами.

А дальше была Пасха, с пасхальным кроликом (Easter bunny), c этой западной традицией прятать шоколадные яйца (Easter egg hunt). Шоколадных яиц у нас не было, но мне удалось перед занятием незаметно попрятать по комнате цветные картонные яички.

Ну и, конечно, весна, ее приметы, фермерство, кемпинг.
"Spring is here, how do you think I know..."
Я уже упоминала про песенку "The Farmer Plants The Seeds"
Затем была скаутская песенка "I love the mountains, I love the rolling hills" движения я подсмотрела на многочисленных видео в интернете.
С движениями ведь тоже я старалась не повторяться, не под все песни мы одинаково хлопаем и танцуем, так что развитие у детей идет всестороннее :)

Одно задание очень понравилось мне, больше чем самим детям. Это были распечатанные силуэты голых деревьев. Нужно было одеть их в первую зелень. Я заранее поинтересовалась, есть ли в группе гуашь, чтобы всем хватило по баночке с зеленой краской. А чтобы ускорить процесс и избежать проливания баночек с водой, я принесла с собой ватные палочки. Чего проще наставить маленькие точечки по всей кроне? Но не тут-то было. Краски оказались засохшими! Моя идея провалилась. Что делать? Размачивать краски просто некогда. И тогда мы раздали всем зеленый пластилин. Расход пластилина был совсем небольшой. Я показала детям, как отрывать его по маленьким кусочкам и прикреплять к бумаге, слегка размазывая его. Весна 2017 года была долгой, если не сказать, что ее вообще не было. В апреле метели, и в мае шел снег. Я детям говорила, что если мы все очень постараемся, то деревья зазеленеют раньше. По-моему, великолепная задача для мелкой моторики. Но дети уже были несколько избалованы мной и это задание им показалось слишком простым, после всех предыдущих поделок, где нужна была помощь взрослых.

Здесь можно посмотреть пару весенних поделок:
Весна! Лук растет
Приметы весны. Птицы прилетели

В целом урок за уроком цепочкой выстраивались в довольно связанный учебный процесс. И эта мысль давала удовлетворение от моей работы.

Мой безумный опыт работы в детском саду. Первая часть.

Почему этот опыт я назвала безумным? Да потому, что условия были очень непростыми.
Во-первых, очень большая группа, до 20 детей, во-вторых, они разновозрастные, разной национальности, в группе есть дети экспатов,  и с разным уровнем владения не только английским, но и русским языком. Ну что можно успеть за 30 минут два раза в неделю? Это ж мало!
Да, мало, безбожно мало! Но тут важно уточнить: для кого или для чего мало?
- Для детей, чтобы чему-либо научиться. Это так.
- Для учителя, который пытается выстроить грамотный учебный процесс, это тоже мало. Или много?
С некой долей сарказма я стала говорить, "О боже, как это МНОГО! Целых полчаса моего терпения, упорства и выдержки и учительской несостоятельности!"
Однако, не нужно быть своим самым строгим критиком. Я взглянула на весь процесс более отстраненно. Среди моих друзей и коллег почти не нашлось тех, у кого имелся подобный опыт и тех, кто бы принял подобный вызов. Помню даже, на сочувствующие речи друзей, мол "не знаем как и даже б не взялись", я ответила: если я узнаю КАК, то я напишу книгу.

Меня очень поддержал мой муж, в чьих глазах все это вообще выглядело смешным.
Да брось надрываться, - говорил он, - в конце концов тут никто не требует никакого английского всерьез. Тут всем только важно, что английский в саду есть, номинально.
Однако вопросы, вопросы, вопросы, не давали мне покоя и не давали сна. И я нашла кому их задать. Теперь я бесконечно благодарна Наде Букиной, очень опытному учителю, влюбленной в свою работу женщине. Она дала мне нужное направление, и я в этом направлении стала развиваться.
Теперь очень хочу описать как это было. Конечно, на книгу пока не хватит, но для моего блога вполне :)

Чему я научилась у детей, работая в большой группе

Детям нужны рамки, жесткие правила, ограничивающие их поведение. Мягкость и сомнения - враги учителя. Я пишу это именно потому, что я мягкий человек, именно потому, что думая о работе я пытаюсь вырабатывать в себе строгость и авторитетность. Когда я готовилась к уроку мне нужно было не примерно знать, что говорить, а продумывать каждое слово вплоть до мелочей и давать простейшие инструкции в четкой и краткой форме. Эту работу не хочется сравнивать с армией или с церковными обрядами, хотя отдаленно методы очень напоминают и то и другое :) Каждый урок как служба, состоящая из ритуалов, следующих один за другим.

Почему нужно придерживаться строгой формы? - Дети привыкают к определенной последовательности действий, к одной структуре урока, что позволяет им чувствовать себя комфортно. Нет пугающей неизвестности, они знают, например, что после приветственной части, когда мы исполняем песенки стоя, обязательно прозвучит "Hush, be quiet, please, sit down..." и все пойдут на свои места и получат какое-то задание. Либо это распечатка (worksheet), либо заготовки для тематической поделки (craft). И самое приятное, что этот листочек или эта поделка останется у ребенка и он отнесет ее домой. Так уж не терпится узнать, что тебя ждет сегодня, но ничего не поделаешь, всему свое время, сначала нужно пропеть приветствие и затем назвать свое имя.

Таким образом я подошла к вопросу о разработке четкой структуры урока, разделенного на блоки и части, в которых один вид деятельности сменяется другим, позволяя возбуждать или успокаивать общее настроение, уравновешивая всех детей в группе.

Итак, я примерно поделила занятие на два типа взаимодействия:

1) групповое - когда строимся вкруг и поем, будь то рутина или новая тематическая песенка. Здесь самым важным принципом (или средством - я не сильна в теории:) является Total Physical Response, суть его в том, что дети по природе очень подвижные и нельзя их с ранних лет приговорить к партам. Нужно обучать через крупную моторику, развивая одновременно чувство ритма, баланса, артистизм, да просто дурачиться в конце концов, но делать это синхронно и организованно. Это очень веселая часть занятия, детки любят изображать деревья, покачивающиеся на ветру, падающие листики или растаивание снеговика, когда можно лечь на пол, тренируем up, down. Или изображаем бой снежками, а потом отряхиваемся, повторяя все части тела.

2) индивидуальная работа - когда все садятся за столики, успокаиваются, слушают новый материал, получают инструкции и выполняют какое-то задание. Здесь можно сказать о мелкой моторике, дописьменной подготовке, развитии логического и инженерного мышления, элементарных математических навыков ... и много еще других умных слов перечислить :) но суть в том, что в этой части занятия все успокаиваются и у меня есть время уделить немножко внимания каждому. С некоторыми даже работаю в режиме вопрос-ответ по-английски. Например, дети могут назвать цвета или хотя бы показывать пальчиком на то, что я спрашиваю. Обожаю индивидуальную работу! Она для меня как тест на усвоение материала детьми, как тест эффективности моей работы.

Этапов же было больше.
Я попробую описать типовой урок, так называемый скелет, структуре которого соответствовало каждое занятие.

План урока

1) Circle time - собрать детей в круг  Напоминает игру "Каравай": напевая Let's make a circle, circle, circle.. беремся за руки. То расходимся, растягивая круг Big! То сходимся в центре Little! Так же отработка Up/down, in/out... (2-3 минуты)

2) Hello song, my name is - приветствие, имена  (5 минут)

3) Action song ввод темы например, погода. Песенка How's the weather?  Жестами показываем погоду Rainy/sunny/snowy/windy - почти не нужен русский перевод (3-4 минуты)

4) Introduction - садимся за столики (transition song: Hush, be quiet, please, sit down...) слушаем учителя, смотрим на доску, следим за тем, как учитель что-то выполняет, прежде чем это повторить. Даются четкие инструкции, простые, но по-английски. Например: cut, glue, press down hard. Или: Spot the difference and tick it like this "V". (3-5 минут)

5) Crafts and worksheets - раздаем материалы (hand out )
Индивидуальная работа, тысяча вопросов, всем помочь, всем подписать имя, складываем результаты на полочку (clean up song) (10-12 минут)

6) Circle time - опять в круг подвижная игра или песня на усвоение пройденного (3-4 минуты)

7) Good bye song - прощание (1 минута)

Описывая этот свой опыт я вижу, что все может показаться слишком уж гладко и правильно, в теории :) На практике же было много взлетов и падений, совершенно провальных идей и гениальных экспромтов и после каждого урока я садилась анализировать все сильные и слабые моменты проведенного занятия, чтобы понять, что пошло не так и почему, достаточно ли хорошо я подготовилась, чего не хватило, а правильную ли я поставила задачу... Поскольку всю программу я создавала сама, буквально наугад, то каждая идея должна была пройти проверку на практике, и в итоге либо утвердиться, либо быть отвергнутой.

К примеру, мне нужно было решить, вводить ли постоянного персонажа в урок или нет. Речь идет об игрушке, с которой здороваются и, возможно, ведут короткий диалог дети. Насколько оправданно использование этого приема будет зависеть от каждой отдельной группы или от того, как сможет приподнести его учитель. Тут много спорных моментов, не попробуешь - не узнаешь.

Я попробовала.
Выбрала мягкую игрушку, придумала несложное имя, ею стала Monkey Molly. Я доставала ее сразу после песенки "Hello, Hello, can you clap your hands", по-английски здоровалась с ней, называла свое имя и передавала по кругу. Все должны были последовать моему примеру и представиться. На первом занятии новая игрушка вызвала бурную реакцию: это и смех и баловство и робость. Кто-то был рад подержать ее в руках, кто-то боялся своей очереди, кто-то задавал вопросы, типа мальчик это или девочка? А почему у нее бантик? Я присматривалась ко всем, пытаясь понять, не лишнее ли это, не много ли внимания игрушка берет на себя, отвлекает или все-таки дает возможность каждому заговорить. Должна напомнить, что группа у меня была большая, 15-20 человек, разного возраста, так как объединяли две группы, старшую и подготовительную, кому-то было только 4, а кому-то вот-вот стукнет 7.

Больше всего меня почему-то пугала мысль, что дети решат что они слишком большие для подобных глупостей, что это бред разговаривать с плюшевой игрушкой. Но я спросила в конце, приносить ли ее опять? Все закричали да! И малыши, кто искренне полюбили ее, и дети постарше, для кого это была возможность побаловаться.

Не стану утверждать, что это было правильным решением ее оставить. Я очень строго оценивала свои результаты. Боже мой! - думала я, глядя на часы, когда в конце концов круг завершался и обезьянка возвращалась ко мне - а ведь прошло пол-урока! И как мы здороваемся, и чего мы достигли? Кто-то говорит вместо "Май нэйм из..." "най мэй из.." и это так не изменилось до самого моего последнего занятия с ними. Однако я научилась твердить им одно правило: говорит только тот, у кого обезьянка в руках, остальные молчат. Именно этому я и научилась. Научились ли они следовать этому правилу? Нет. Часто время приветствия было полным разбродом. Я даже мысленно называла это развал-схождение: дети не стояли в круге, и мне очень помогали строгие воспитатели ставить их на места. За что воспитателям огромное спасибо! Но вот что я заметила: каждый ребенок, в чьи руки попадала игрушка, старался быть неповторимым, и сопровождал свое приветствие каким-то неповторимым жестом. Девчонки целовали, обнимали или подкидывали вверх, застенчивые старались избавиться от нее в сию же секунду, а хулиганистые ребята таскали за хвост, раскручивали и бывало швыряли, один мальчик даже бил ее кулаком в мордочку. На что я непременно говорила: не обижаем Молли! Не швыряем! Она к вам больше не придет.

Я почти уже решила отказаться от Молли, но вспомнила один тренинг для взрослых, кажется, это были курсы актерского мастерства. В начале занятия каждый участник должен был назвать свое имя в новой форме, примеряя на себя неповторимый образ, либо с особенной интонацией, сопровождая либо жестом, либо движением танца. Повторяться было нельзя.
И тогда я поняла: пусть будет Молли. Она действительно дает возможность каждому заговорить, пусть не всегда вербально :) У нас не армия, чтобы все стояли по стойке смирно и выпаливали свое имя. Они все же дети, такие разные и такие естественные! И я их всех люблю, и даже мальчика с кулаками люблю, ведь о нем можно рассказать отдельно.

Он позволял себе разные тихие шалости, особенно проявлял себя в поделках и распечатках. В его руках все мои милые задумки приобретали вид зубастых волосатых страшилищ, а самым любимым элементом его работ было подрисовать своим героям маленькую черточку между ног, указывающую на принадлежность к мужскому полу :) Я старалась не заострять внимание на этом, хотя отметила, что мальчик очень развитый. Возможно, ему просто скучно и пора бы быть в школе. А еще не мало важным фактом являлось то, что он был японцем. А это не просто мальчик из иноязычной среды, он еще и другой расы. Возможно, он чувствовал себя слишком непохожим на окружающих, что в такой форме сказывалось на его поведении. В целом он был безобидным и даже очень сообразительным, явно способным к языкам, ведь английский для него как минимум третий.

Нужно добавить, что группа была настолько многонациональная, что уровень владения английским и русским тоже (!) у всех детей был разным. Некоторые посещали курсы французского, так как готовились пойти во французский лицей. Так что трудно было ориентироваться на кого-то отдельно, приходилось уравнивать всех общими песенками и отрабатывать некоторые речевые паттерны.

В какой-то момент я поняла, что моей целью является не научить детей английскому (это слишком обширная и непосильная задача), а получать удовлетворение от своей работы. Тут важно определить критерии, иначе цель покажется еще более размытой, чем обучение английскому. Для меня удовлетворение достигалось в случае если занятие прошло по намеченному плану, успели выполнить все задачи, мне удалось максимально вовлечь детей в процесс, я успешно руководила действиями учеников. За всеми этими словами так или иначе стоит одно большое слово: Дисциплина. Есть дисциплина - ничего не мешает быть хорошим учителем и любить свою работу.